有效把握小学数学中段课堂探究性学习

徐降龙

浙江省绍兴市柯桥区安昌中心小学

数学是人类认识世界的有效途径，是人们对客观世界的定性把握和定量刻画，逐渐抽象概括、形成方法与理论并在生活实践中运用的动态过程。小学阶段的学生处于学习知识的启蒙阶段，教学的有效性直接关系到他们学习能力的培养和思维模式的成型。因此，教师要能够摒弃传统单一的教学模式，探索一些切实可行的教学举措，培养学生的数学学习兴趣和抽象思维能力，提高教学效果。

一、创设问题情境

问题是求知欲的根源，对学生来说，好的问题甚至比好的答案更有价值。创设问题情境能够促使学生思考探索，激发学生的内在需求，培养学生的问题意识，引导学生有效地解决问题。创设问题情境是培养学生自主探究精神的有效途径。因此，小学数学教师应该在教学过程中适当地创设问题情境，引导学生在问题中总结规律，掌握知识，促进学生进行自主探究性学习。

例如，在教授三年级数学《克、千克、吨的认识》这一章节时我给学生们播放了小兔子和大猩猩摔跤的动画，比赛刚一开始兔子就输了，学生都笑了，觉着兔子自不量力。

这时我问学生：兔子为什么会输呢？

学生答道：兔子太轻了。

我问：你是怎么看出兔子轻的呢？

学生答道：眼睛一看就知道。

我问：那你还知道什么其他方法可以比较兔子和大猩猩的体重吗？

学生：用称量一下就知道了。

我问：你们知道怎么看体重秤吗？体重的计量单位又是什么呢？

我通过创设问题情境，引出了教学内容，学生们通过问题的引导积极地讨论探索了起来，有效地进行了自主探究性学习。

又如，在教授《平移和旋转》时，我问了学生这样几个问题：

同学们，电梯是怎样运动的？

那么风车又是怎样运动的？

你还知道哪些类似运动的事物？

我用生活中的事物创设问题情境，学生们带着疑问思考，自己通过自主探究性学习发现了旋转和平移的区别，更加深刻地理解了旋转和平移。

二、小组合作探究

小组合作探究主要强调人际交往对认知发展和自主探究的促进作用。小组合作探究把课堂还给了学生，充分发挥了学生的主体作用，让教学课堂充满了活力。小组合作探究把个人探索和小组合作进行了有机结合，最大限度地激发了学生的潜能，培养了学生的交际能力和合作意识。广大小学数学教师应该鼓励学生进行小组合作探究，促进学生进行自主探究性学习。

例如，在教授小学三年级《图形的周长》这一章节时，我将学生分组，让学生在课下测量身边物体的周长和边长，学生分工合作，集思广益，有人负责记录，有人负责测量，还有人负责寻找目标物体。最终学生们测量了各种各样物体的周长，长方形、正方形、三角形、圆形，甚至包含一些不规则物体。学生通过合作探究，发现了长方形、正方形周长和边长的关系，用教学实践验证了理论，掌握知识的同时还学会了分工、合作、探究的学习方法。又如，在教授《对称》这一章节时，我将班里的学生分为5个学习小组，让学生在课下寻找对称物品，可以是生活用品，也可以自己动手制作。学生们都积极参与，找到了很多物品，学生在合作探究的过程中更深刻地理解了对称的含义，并提高了合作意识和自主探究学习意识。

1.掌握科学的探究方法是实施学生自主探究的关键

埃德加·富尔在《学会生存》一书中指出：“未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有掌握怎样学习的人。”由此可见，引导学生掌握探究知識的方法尤为重要。现在的课堂上，教师不应把现成的知识结论直接递给学生，而应引领他们亲历知识的形成过程，在此过程中引导他们自己去探索知识、发现规律，并掌握观察——归纳法、操作——发现法、猜想——验证法、类比——联想法等学习方法，使他们更加自主地探究新知，逐步使他们具有自主探究知识的能力。例如在教学《平行四边形面积的计算》中，可设计这样的活动与过程：学生量出一平行四边形的底、高及与底相邻的一条边的长度，让生猜想这个平行四边形的面积→学生动手实践，合作探究（利用学具剪、拼、量、算）→交流汇报（平行四边形的面积=底×高）→验证（是否所有的平行四边形面积都能底×高）→讨论归纳。这样设计，使得学生的学习完全是自主的、积极的、有自信的、主动探究的，不但激活了学生的思维，而且有利于学生形成科学的研究问题的数学思维方法，真正达到“授之以渔”之目的。

2.鼓励创新是实施学生自主探究的归宿

未来社会呼唤具有个性和合作精神的人，需要创新型、探究型人才。在课堂教学中，教师要有目的地引导学生发现问题、探究问题、敢于提出异见，使学生在自主与创新中形成发展性、创造性的思维品质。当然培养学生的创新精神和初步的创新能力并非一夕之功，只要坚持把学生真正放在主体地位，不断优化教学结构、教学方法、教学手段等来最大限度地调动学生学习积极性，培养学生的主体性、主动性和创造性，定能让他们学会学习、学会竞争、学会合作、学会创造。

总而言之，加强自主探究性学习在小学数学课堂中的应用对学生的发展是具有重要意义的。自主探究式学习能够改变学生的学习方式，促进学生的个性化学习，培养学生获取信息、筛选有效信息、处理信息的能力，提高学生发现问题、思考问题、解决问题的能力，增强学生的创新实践能力。自主探究性学习的方式多种多样，教师应该根据实际情况合理地选择应用，促进学生自主探究性学习，让学生在自主探索中学好数学，爱上数学。