浅议小学科学实验教学中观察能力的培养

刘蕙心

泉州台商投资区民族实验小学

现阶段，新课标已指出，在平时教学期间，科学教师除了要对基础知识以及学习方法进行传授之外，同时还需注重培养儿童创新能力以及观察能力，进而为儿童的自主学习以及自主探究奠定基础。所以，实验教学期间，科学教师需为儿童创造更多的实验观察的机会，促使其对所有实验细节进行认真对待，逐渐形成主动、独立的探究精神与实践能力。

1.科学教师通过实验教学对儿童观察能力加以培养的必要性

1.1 实验可以帮助儿童对知识进行有效掌握

众所周知，小学乃是对儿童科学意识加以启蒙的重要阶段。在此时期，儿童通常是通过感知来对事物加以认识，其思维也通常需要借助实物操作逐渐形成。而科学实验具有鲜明、新奇以及生动特征，儿童在实际操作当中可以对实验产生较强兴趣，促使其对科学知识进行主动探究，并且促使儿童逐渐养成科学探究能力以及观察能力。所以，在科学教学之中，实验占据着重要地位，通过实验不仅能够开发儿童智力，同时还可培养儿童的观察能力。

1.2 实验可以激发儿童的学习兴趣

科学实验具有较强探究性，儿童在对科学知识加以学习期间，可以把之前所学知识以及生活经验当作基础，通过实验形式来对科学知识展开探究。这样一来，儿童可以和科学知识进行直接接触，进而在科学探究当中对所学知识加以认识、理解以及掌握，逐渐形成科学素养以及科学能力。

1.3 实验可以培养儿童的综合能力

实际上，实验能力属于综合能力，儿童在科学实验期间可以提出假设，对实验进行设计，这样能够对其想象能力以及分析能力加以有效锻炼及培养。同时，在原因探究、结果分析当中，可以促使儿童逐渐养成相应的思维逻辑。实际操作期间，可以培养儿童观察记录、操作、数据分析这些实验能力，进而为儿童后续学习以及发展奠定有效基础。

2.科学教师通过实验教学培养儿童观察能力的方法

2.1 联系现实生活进行实验教学

课堂之上，科学教师需有意识的把现实生活和课堂教学进行结合，引入一些生活当中的常见事物以及现象，引导儿童结合教材当中的知识展开思考，让儿童认识到：科学知识本就源自于现实生活，其在生活当中有着重要应用。例如，进行“浮力”教学期间，科学教师可让儿童回忆从前折纸船以及游泳的经历，之后让儿童展开思考：为什么把纸船放在水面上，纸船不会沉到水中？为什么在游泳期间，人们套上游泳圈之后就会漂浮在水面上？之后，科学教师可选择一些现实生活当中的常见物体，如铅球与木块，然后将铅球和木块一同放到水中，会看到怎样的结果？科学教师通过提出这些问题可以引发儿童进行深入思考，激发儿童的实验探究的兴趣，促使儿童进行实际操作，并且在实际操作当中对现象进行观察，进而让其对浮力和浮力有关知识加以了解，并且对儿童观察能力在有效培养。

2.2 把理论教学和实验教学进行结合

伴随新课改和素质教育逐渐深入，教育部门逐渐加大了对小学时期科学实验方面教学整体建设力度，为小学教育提供充足实验材料、器材以及实验场地。在此条件之下，科学教师需对实验教学进行合理安排，把理论教学和实验教学进行结合，促使儿童在对科学知识进行学习期间，可以逐渐养成一定的观察能力和科学思维。进行理论知识讲解期间，教师需有意识的把理论教学和演示实验进行结合，引导儿童借助实验观察来对理论知识加以理解以及掌握。之后，教师可让儿童进行分组实验，通过实验教学来对儿童观察以及操作能力加以有效培养。比如，进行“指南针”教学期间，科学教师可一边对指南针有关理论知识加以讲解，一边进行使用演示，并且提醒儿童相关注意事项。当演示结束以后，教师可让儿童两两一组展开实验操作，以此来强化儿童对于所学知识的理解，同时让儿童仔细观察实验结果，进而对其观察能力加以有效培养。

2.3 注重课内教学和课外教学的融合

教学期间，科学教师还需有意识的给儿童开辟一个第二课堂，促使其亲自在自然以及现实生活当中进行观察，进而把课堂之上学到的知识加以转化，逐渐形成科学能力以及科学素养。例如，进行“土壤当中有什么”教学期间，当儿童完成课堂学习以后，科学教师可通过课余时间带领儿童到附近公园当中，让儿童一边通过小组形式来玩土，一边引导儿童展开细致观察，同时结合教材当中包含的理论知识来对观察到的一些现象展开思考。如思考在这些现象当中可以发现哪些规律？通过这种寓教于乐的教学形式，可以对儿童观察能力加以有效培养。

结论

综上可知，在小学阶段科学教学当中，通过实验可以帮助儿童对知识进行有效掌握，激发儿童的学习兴趣，并且培养儿童的综合能力。所以，科学教师需对实验教学加以重视，联系现实生活进行实验教学，把理论教学和实验教学进行结合，注重课内教学和课外教学的融合，进而通过实验教学来培养儿童的观察能力，为儿童后续学习及未来发展奠定相应基础。