学生动起来,小学音乐课堂更精彩

2020-10-22陈敏

报刊精萃 2020年20期

陈敏

胡长保小学教育集团

游戏是儿童的天性。小学阶段是学生音乐学习的启蒙阶段，教师在音乐教学中，应当立足启蒙教育，以兴趣培养为主，激发学生对音乐学习的持久热爱。和传统的单调的歌唱教学模式相比，音乐游戏的运用，能够促使教师结合教学的内容，积极设计具有趣味性的课堂游戏，并促使学生在游戏的过程中掌握音乐基础知识，实现寓教于乐的教育目标。因此，教师在小学音乐的教学中，应当立足新课程改革的相关要求，积极通过音乐游戏的运用，构建富有趣味性的音乐教学课堂，全面提高课堂教学效果。

1.小学音乐课程中音乐素养的含义

小学生正处于年龄较小阶段，活泼好动是独有的天性，教师可以充分利用这一点，将学生对音乐学习的好奇心调动起来，培养学生在探索中学会自主学习。音乐属于抽象艺术的一种，更优于表达现代思想的情感艺术，利用人们的听觉将音乐渗透到心里，帮助学生学会听从自己的内心来表达情感。音乐核心素养的生成与常规知识培养有相通之处，让学生学会对音乐作品有属于自己的理解，并在自我理解的基础上可以进行二次创造或是表达自我建议，而在实际教学中教师首先便没有找准音乐教学的定位，仅仅教会了学生如何更加熟练的使用乐器，未激发学生创造力与引导其自我探索音乐情感。而教育改革实施之后教师与院校更加注重核心素养的培养，开始大力创设各种教学课堂，让丰富文化知识涵养的传输在原有基础上增加整体音乐质感，通过教师的引导，让学生学会自我欣赏，并且在今后的学习中循序渐进建设起音乐鉴赏能力。

2.1 情境表演，激发兴趣

在小学音乐的教学中，情境表演可以称为音乐游戏的主要形式之一。有趣的情境表演，能够活跃音乐课堂教学气氛，而这样的教学氛围有利于让学生更加深刻地理解音乐知识，使学生对知识的掌握更加的牢固，同时达到激发学生音乐学习兴趣，促进学生音乐学习效率提升的目的。例如，教师在教学《小花猫和小老鼠》的内容时，为了让课堂教学的更加有趣和形象，教师可以将学生分成两个组，一组学生扮演小花猫、一组学生扮演小老鼠，让学生通过边表演边唱的方式进行课堂教学。这堂课，学生们都兴致勃勃，积极主动地参与到课堂表演中来，课堂结束之后，学生们依然感到意犹未尽，这对于提升小学音乐的教学效率具有重要的推动作用。又如，在指导学生学习音符的过程中，教师可以通过游戏的形式，让枯燥的音符学习变得更加有趣。如让学生扮演小青蛙，五个音符当成台阶，教师唱1，学生跳一个台阶;教师唱2，学生上2个台阶;等等，这样的游戏活动形式，会让学生学习起来更加的投入，有利于促进学生音乐学习效率的提升。

2.2 激发主体作用，强化积极参与

在小学音乐游戏的开展过程中，教师应当充分激发学生在音乐学习过程中的主体作用，让学生积极主动地参与到课堂教学中来，形成师生互动的良好课堂教学氛围，充分调动学生音乐学习的积极性和主动性，全面提升学生的音乐学习效率。例如，教师指导学生学习《两只懒乌鸦》时，就可以通过设计一定的游戏情节，让学生通过诙谐幽默的声音演唱歌曲，让学生正确演唱，并明白歌词的真实含义，在日常的生活中养成勤劳的好习惯;同时，在教学中，教师还可以将《明日歌》与该歌曲有效结合起来教学，指导学生通过舞台剧的表演，激发学生的音樂学习兴趣，这样既让学生掌握了音乐的基础知识，又锻炼了学生的舞台表现能力，促进学生综合素质的提升。

3.音乐游戏在小学音乐课堂教学中的应用策略

3.1 以节奏跟进作为游戏方式

节奏是音乐的基础，一首音乐吸引人的地方很大一部分是来自节奏的跟进。[2]但是小学阶段的学生的节奏感都不强，甚至不能理解。作为老师，可以以节奏作为音乐游戏让学生一点一点体会节奏感。例如，跟着节奏摇摆起来，或者一个节奏跺脚一次等这样的节奏游戏，既可以让学生欢乐学习，又可以调节课堂氛围。

3.2 借助情景表演游戏来展开教学

在音乐游戏当中，情景表演是很重要的一部分。借助生动有趣的情景表演来活跃课堂的气氛，让学生能够深入理解和掌握音乐的知识。孩子天生具有表演的天赋，作为老师我们要去开发学生的表演天赋，让学生发现自己身上的闪光点。例如：在歌曲《两只老虎》中，老师可以让学生先听几遍歌曲，体会两只老虎的心理状态，再根据学生体会的结果播放音乐来情景表演。邀请两个学生来扮演两只老虎，这样既能快乐学习，又可以培养学生之间的感情。

3.3 给予学生足够的时间和空间享受音乐

音乐是一门艺术，作为老师，应该给予学生足够的时间和空间去欣赏和享受音乐。因为音乐成绩不计入考试成绩，所以用于音乐教学的时间与空间一再地被压缩。而想要改变这种局面，那老师就要合理安排学生的时间和空间。例如，老师可以带学生去大自然享受大自然鬼斧神工般的美景，与此同时享受优美和谐的自然音乐。在时间和空间都充裕的条件下，老师可以带领学生在大自然里边听音乐边做游戏。