小学语文古诗词教学之我见

2020-10-22马俊

报刊精萃 2020年20期

马俊

成都市天府新区第四小学

古诗词教学，既是小学语文教学的难点，也是重点。教学中，教师应清楚的认识到小学语文古诗词教学的重要作用，积极转变传统的教学观念，如实的发挥出古诗词教学的意义，采取合理、有效的措施，提高小学语文古诗词教学的质量。以下是笔者的几点肤浅看法：

一、小学语文古诗词教学的重要作用

中国古诗词博大精深，具有深邃的意境、生动的形象、凝练的语言、丰富的内涵和独特的表现手法，是华夏文化遗产中的瑰宝，在中国文坛上独树一帜，倍受人们喜爱。经过一系列的研究表明，在小学语文教学中开展古诗词教学，对小学生的语文素养、审美情趣以及各个方面能力的培养起重要作用。具体体现在以下几点：

1、能帮助学生提高审美能力

对于小学生来说，由于年龄、生活环境以及各方面原因的限制，他们都还没有形成完整的审美体系，对于好与坏、美与丑、善与恶往往都是凭借外部表象去感知，而不能分析其内在的美和价值。在小学语文教学中设立古诗词教学，古诗词充分的把意境美、音韵美、哲理美融合一体，反映出一种内化的、含蓄的感情，诗人把自己的意志和感情寓含在诗词中，有着特殊的审美功能，学生可以从中受到美的熏陶。教师可以通过对古诗的讲评，扩展学生的审美视野，引导学生体会古诗词中的情感与美，使学生获得更高层次的审美感受，得出正确的审美标准，能有效的培养学生的审美能力，树立正确的审美观。

2、能有效的培养学生的想象力和创造性思维

亚里士多德说过：“想象力是发现、发明一切创造活动的源泉。”这句话充分说明了没有想象就没有创造。对于小学生而言，正是这些能力发展的关键时期，需要教师特别的去培养、提高。小学语文教材中的古诗词，具有文篇幅短小、简洁等特点，学生要了解古诗词中的意境和作者的弦外之音，就需要发挥自己的想象力和创造性思维。这就给学生提供了发展的机会，学生可以利用古诗词作为一个载体，去联想、补充和创造，以构想诗词中的画面，对学生的想象力、以及创造性思维的培养起着不可替代的作用。

二、小学语文古诗词教学中存在的问题

随着课程改革的实施和进一步深入，小学语文古诗词教学的方式以及手段也发生了许多发生改变，但由于各方面原因的影响，目前的小学语文古诗词教学中依然问题重重。首先，由于教师应试教育观念的严重化，考试和升学依然还是教师高度重视的问题，以至于许多教师在教学中依然把学生的成绩提高作为标准，在教学古诗词时，只注重背诵和记忆让学生能够在考试中拿到合格的分数而忽略了在这些优秀词句的背后，蕴含着的很多意义和内容，忽略了对于这些宝贵文学财富精神思想的分析和理解。其次，随着现代文的加入，很多教师认为现代文教学才是语文教学的重点，所以对古诗词教学的重视度不够，对古诗词的理解只是停留在字面意思上，不注重把握古诗词的思想内容，更不必说对古诗词的鉴赏了。加之教师自身对古诗词的认识以及理解程度不够，不能给学生一个正确的指导，使得许多古诗词自身的逻辑性和画面的完整性没被完整的显现出来，学生很难深入理解、感悟，使得古诗词教学的意义不能得到切实的发挥。

三、开展小学语文古诗词教学的有效措施

1、引导学生反复吟诵，体会古诗词的音韵美

古人云：“读书百遍，其义自见。”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟” 古诗对仗工整，平仄有律，读起来琅琅上口。古诗以它特具的音韵美和节奏美，最能激起学生朗读的兴趣。在小学语文古诗词的教学中，想要学生学好古诗词，那么，教师首先要做的就是教会学生吟诵古诗词，使学生掌握感情朗读的方法和技巧。因此，在教学中，教师在指导学生吟诵古诗词的时候，要注意指导学生把握诗的节奏、韵脚及合适的音调，使学生能有感情地吟诵诗词，有效的体会古诗词的音韵美。只有这样，学生才能在理解和感悟的基础上，为内容所感染与作者产生共鸣。

2、运用情境教学，引导学生感受意境美

每一首古诗词，都是诗人、作词者在特殊时代、特殊环境的感悟，具有特别的意义。在教学古诗词时，教师在引导学生有感情的吟诵后，教师可以运用多种方式，多种途径去创设情境，把学生引入境，使学生有效的感受诗中的意境美。比如，教师可以给学生介绍作者及背景：介绍作者生活的特定时代、特定环境，把握作者作诗时的特殊心情，去读诗去想象。运用直观法创设情境：在古诗教学中往往由于条件的限制，不能实景实物进行观赏，教师可以通过运用多媒体课件、图片和音乐等辅助手段，使学生有身临其境之感。拉近学生与诗词之间的距离，使学生能切实的感悟诗之述，诗之意，诗之美。