关于小学数学多样化教学的浅谈

赵建华

四川省青川县三锅镇中心小学校

在教育面向信息化、现代化的今天，我们应当科学对待数学学科教学，分析当前数学课堂的形势，结合相应的教学文件精神，落实科学育人、全面育人的观念，让“为了一切的孩子，为了孩子的一切，一切为了孩子。”思想深入到每位教师的心中。以下是笔者对此的一点认识，望能帮助同仁。

一、情境教学，让学生开放思维

所谓的情境教学，简单来说就是通过创设适宜的数学课堂情境，从环境影响内心，改变学生对于课堂学习的心态，即由厌学变为乐学，由抵触教师，改变为喜爱教师，由恐惧课堂，转变为活跃课堂，让儿童的思维在这一情境教学的引导下绽放，提升教学的有效性。比如，我们可以通过创设组织动手操作，来构建实践操作情境。在教学“克与千克”、“厘米、分米、米”等度量衡单位时，教师可以将天枰、电子秤、直尺、三角尺、卷尺等工具拿到课堂，然后，提供给学生动手测量、称重的机会，如此，构建真实的动手体验教学情境，相比较传统的教学方法，更容易提升教学质量。

二、多媒体教学，活跃课堂

通过利用多媒体实施课堂教学，可以完成由知识的抽象性、复杂性向具体性、生动性转变，激发小学生对数学知识的学习兴趣。比如，在教学“轴对称”图形的相关知识时，我们就可以结合多媒体技术，展示几组生动的轴对称图形：蝴蝶美丽的翅膀、英文字母W以及五角星图案等，然后让学生们说一说，这些图案的对称轴线在哪里，如此，帮助构建生动、有趣的课堂氛围，提升教学效率。

三、分层教学，落实因材施教

由于小学数学教师面对的学生群体，其学习热情、学习基础和学习方法等，存在一定的差异，使得我们使用单一的教学方法，制定同样的教学目标，无法满足每一个阶层的学生，此时就需要结合分层教学的理念，落实因材施教。而划分层次的依据，笔者认为，可以根据平时的考试成绩以及学生上课时回答问题的态度等，进行全方面的测量，然后精准实施层次的划分。综上所述，在小学数学教学中，我们应当力求教学方式的多样化发展。教学方法多样、新奇、新鲜，才能有效地吸引儿童，将注意力集中在教材中，课堂上，为构建有效教学提供必要条件。

四、贯彻新课标，构建新课堂

新课程标准指出小学数学教学应致力于实现义务教育阶段的培养目标，在面向全体学生进行教学的同时，关注学生的个性发展，使每个学生都能够获得良好的数学教育;同时提倡数学教学中创设轻松、开放的数学课堂，让学生能够轻松的融入课堂教学过程中，为学生综合学习能力的提升奠定坚实的基础。

基于新课程标准的相关要求，我们在数学教学过程中要摒弃传统的教育教学理念，构建以学生为主体的数学课堂教学模式，让学生建立起正确的数学学习意识，为多样化数学课堂的构建以及学生数学综合素养的提升奠定坚实的基础。

五、明确教学目标，拓展教学方法

多样化数学模式是针对传统的单一教学模式而言的，在数学教学过程中，教师要从课堂教学目标出发，结合小学生的数学学习现状以及未来的学习需求，选取科学合理的教学方式和教学策略，保证课堂教学多样化的同时，也能够促进小学生数学学习有效性的提升。

以人教版小学数学《长方形和正方形的周长》教学为例，按照新课程标准的要求，我们从知识能力、过程方法、情感态度及价值观等三方面明确了教学目标;通过基础知识的学习引导学生自己动手操作，使他们能够感受到感受到美来源于生活的道理;进而培养学生独立、自主的心理品质，使学生能够建立起主动学习的习惯，为将来的学习奠定坚实的基础。基于此，我们要借助多样化的教学方法，为学生创建良好的学习环

六、多样实践活动，保证教学效果

多样化的实践活动，能够提高学生的实践意识，提高学生的综合数学素养。数学实践活动的开展首先要与课堂内容相符合，其次要结合学生的学习实际情况，选择形式合理，内容丰富的实践活动，引导学生将数学教学内容应用于具体生活实践当中，促进学生实践应用能力的提升。

七、贯彻新课标，构建新课堂

新课程标准指出小学数学教学应致力于实现义务教育阶段的培养目标，在面向全体学生进行教学的同时，关注学生的个性发展，使每个学生都能够获得良好的数学教育;同时提倡数学教学中创设轻松、开放的数学课堂，让学生能够轻松的融入课堂教学过程中，为学生综合学习能力的提升奠定坚实的基础。

基于新课程标准的相关要求，我们在数学教学过程中要摒弃传统的教育教学理念，构建以学生为主体的数学课堂教学模式，让学生建立起正确的数学学习意识，为多样化数学课堂的构建以及学生数学综合素养的提升奠定坚实的基础。

结论

综上所述，小学数学多样化课堂的构建是非常重要的教学内容之一。作为教师明确多样化课堂构建的重要性，采用科学合理的策略创建新型的课堂教学模式，促进高效课堂构建的同时，也有利于促进学生数学综合素养的提升。