管育并重模式在中职班主任德育教育中的实践应用

王娟

重庆市铜梁职业教育中心

在传统的中职德育教育过程中，班主任对学生的管理主要以“管”为主。这种教育方式，尽管可以确保德育教育的全面性，但是却制约了学生创新能力的发挥和发展、降低了学生德育学习的积极性。而“管育并重”模式的提出无疑是对传统德育教育模式的创新和突破。不仅可以突出“管”的专业性、针对性，更可以突出“育”的以生为本、以德育人的科学性、合理性，从而全面促进中职班主任德育管理工作的顺畅进行、中职学生的身心健康良好发展。基于此，本文在结合笔者实际教育管理经验的基础上，针对“管育并重”模式在中职班主任德育教育中的实践应用进行研究，具有非常重要的现实意义。

一、培养学生思想品德

中等职业教育中班主任在开展一切道德教育前要能够通过特定的方法仔细了解每位学生本身的道德品质和基本素养，只有了解清楚了个性特征后才能够找到不同类型学生各自适合的方法来教学。众所周知的是，中职学校的学生通常可能因为自身或其他原因没有达到进入普通学院的资格，因此，社会对这类学生往往存在一些偏见和眼光，学生也通常会产生不自信的现象，如果辅导员或班主任在这时没有给与积极的引导，使学生找到正确的解决的方式或方法，那么，学生得不到更多的肯定和激励，将会迷失正确的方向，容易情绪化做事。当学生对所学习的技能失去兴趣，没有养成良好的自控能力，不仅学习成绩会降低，自身道德品质也会出现偏差走向，导致极端行为的出现，学生之间或师生之间的交流变少，学生产生孤独感将会很常见。例如：在教育职业学校学生如何与他人相处时，班主任要细心观察处于青春期的学生繁杂的心理，尽可能不要触碰到敏感话题，避免引起学生的不适反应，如果学生对于学习的话题感到反感，那么教师要适当和学生聊一些关于课外尤其是他感兴趣的话题，积极引导学生思想，给于学生正能量，这样更加有利于学生走向正确的道路。

二、中职班主任应正确认识“管”

班主任在中职教学管理中，不可使用强制性教育方法，而且也不可太过干预学生的日常学习和生活等个人行为。传统德育教育工作中，班主任对学生个人的信息掌握相对更加全面和详细，并认为这是一种保护学生的做法。但实际上，中职学生并非小学生，其已经构建自己的认知能力和思想意识，这些表面上认为保护学生的做法和行为实际上已经成为侵犯学生个人隐私的问题，这也就使得班主任进行德育教育时，不少学生存在抵触和拒绝心理。因此，作为中职班主任，在德育教育中应做好对学生基础的管理之后，为学生保留必要的私人空间，尊重学生个人的隐私。这就要求班主任必须明确“管”并非绝对的约束，而是要把握好“管”的方向和目标，并选择适宜的方式进行管理。例如，某班主任发现了某学生有较大的情绪波动，而且行为表现也十分反常，班主任为了了解情况私自翻看了学生的日记，当这位学生知道后非常生气，且情绪更加不可控，认为老师侵犯了自己的隐私权，但班主任却认为是为了了解并帮助学生，这样的“管”是德育教育不可取的方法。所以中职班主任必须正确认识德育教育中的“管”，并掌握合适的方法和度。

三、通过创新的教育实践活动来加强学生的德育教育

部分学生来到中职学校之后，表现出以自我为中心，缺乏对自己正确的认识。对此，中职班主任必须针对这些不同个性特点的学生设计有针对性的德育实践活动，不断引导学生在这些活动中培养自己的品格与素质，使其具有团队合作精神及责任感。例如，可组织中职学生分成两个小组开展拔河比赛，让每个学生积极参与进来，并为了自己小组赢得比赛，整个团队相互配合与协作起来，共同为了团队的荣誉而努力。在这个过程中，逐渐培养学生在团队中学会齐心协力，并担负起作为团队成员的责任。又如，可组织学生走出校外，利用手中的相机或手机记录自己认为好或者不好的行为，并在课堂集中将这些拍的内容进行探讨和发表个人观点，引导学生构建个人正确的价值观、人生观，形成优良的个人品质，实现德育教育的效果。

四、通过因材施教的方法进行德育教育

在应用“管育并重”模式进行德育教育的过程中，应做到因材施教、因人而异。中职班主任应秉着一切从实际出发的原则，结合中职学生的实际情况，包括个性特点、认知能力以及人格品质等多方面来制订符合学生发展的教育方法。例如，在指导中职生的就业和创业的过程中，班主任可根据学生的整体学习与能力的情况创设“模拟面试”的情境，分组扮演不同的角色，并由班主任提出各种问题，要求学生结合课堂所学知识进行回答。通过这样求职情境的引导，可让学生感受到德育教育的乐趣，并从中收获了知识。

五、中职班主任应进行“管”“育”结合的德育教育

中职学生处于青春期阶段，内心对一切事物非常敏感，这就需要班主任在德育教育中注意方式方法，不可使用太过严格或者太过亲近的管理教育办法，而是应该注重“管”与“育”的结合，在管学生的过程中给予学生基本的尊重，并理解学生，达到一种平等和谐相处的管理教育模式，用心去感化和影响学生，教育他们逐渐树立正确、积极的人生观和价值观。

综上所述，随着经济社会的不断发展，企业对于人才的要求不仅仅局限于个人能力和专业技术高超，而是越来越注重人才的品德素养。中职学校作为社会技能人才培养基地，也要及时转变教学理念，创新德育教育的方式和方法，将班级管理与德育教育紧密的结合起来，从而全面提升中职学生的综合品质素养，为培养现代化新型建设人才发挥自己的强大助力。