小学数学课前预习策略研究

随立瑞

摘要：课前预习程度对课堂教学效果有着直接的影响，并且，课前预习是锻炼学生能力的重要途径。因此，在小学数学教学中，教师需要对课前预习提起足够的重视，同时需要从不同的角度对学生的课前预习进行优化，致力于让学生在课前预习中逐渐摆脱对教师的依赖，养成良好的学习习惯，并获得能力的发展。

关键词：小学数学 课前预习 方式研究

在新时期的教育教学中，一直强调对学生能力以及学习自主性的培养，而课前预习不仅可以锻炼学生的能力，还能让学生在多样的预习中养成自主学习的习惯。因此，对于小学阶段的数学教学而言，教师应当将教学目光从课堂教学中扩展开来，将课前预习纳入到教学中，并从不同的角度对其进行优化。也就是说，在课前预习中，虽然教师不能对学生进行实时地监督，但还是要通过不同的方式对学生进行引导，提升学生对课前预习的重视程度，同时提升课前预习的效果。为此，本文从以下几个方面入手来对小学数学课前预习的策略进行研究。

一、制定预习目标

课前预习目标的制定可以让学生明确课前学习的方向，同时也可以提升学生的课前学习效率，并加深学生对知识的探索与思考。因此，在小学数学教学中，教师要让学生进行课前预习就需要注重课前预习目标的制定。同时，教师在制定目标是还需要注意几个问题，一是目标的基础性，也就是说，课前预习应当注重基础;二是目标的指向性，即教师设计的目标应当具有明确的指向性，以免学生浪费不必要的时间;三是目标的延伸性，教师应该根据学生的能力，在引导学生学习基础知识的前提下，给学生进行一定的延伸，深化学生的预习。

例如：在进行“倒数的认识”的教学前，我让学生进行了课前预习，并给学生制定了预习目标，具体如下：

（1）什么是倒数？

（2）怎样求一个数的倒数？

（3）倒数有什么意义？

通过对这三个问题的学习，学生可以掌握倒数的基础知识，还可以对倒数进行更加深入的思考。为了提升学生的预习效率，在给学生展示这三个问题时，我告诉学生这次的预习内容较为简单，建议学生在预习之前给自己设定一个时间，争取在这个时间用完之前完成预习。通过这样的课前预习，学生的预习效果会逐渐得到强化。

二、优化预习指导

预习指导是帮助学生优化课前预习效果的重要方面，虽然在课前预习中，教师不在学生身边，但是预习指导是不必可少的，教师可以采取不同的方式对学生进行指导。也就是说，教师可以在给学生布置數学课前预习任务时进行一定的方法指导或者适当的提醒，帮助学生进行深入学习;教师也可以与学生建立良好的沟通机制，比如微信沟通、QQ沟通等，以便学生在预习中遇到难以解决的问题时，及时与教师进行交流;教师还可以在学生的预习结束之后，根据学生的预习成果对学生进行针对性的分析与指导。不管教师采用哪种指导方式，都需要注意学生的差异性。

例如：在进行“解决问题（一）”的教学前，我让学生进行了课前预习，并且给学生提出了一定的要求，即：学生需要对解决问题的方法进行总结，并思考不同的解决方法的优缺点以及适用题目类型。在听到这样的要求的时候，很多学生觉得这次预习难度较大。鉴于此，我提前给学生进行了指导，即我建议学生先做几个题，在做题过程中进行总结。同时，我提醒学生在遇到自己解决不了的问题时，不要钻牛角尖，可以通过微信、QQ等工具与我或者同学进行沟通。有了这样的指导，学生的预习效果超过了预期，并且很多学生在这次预习中实现了合作。通过这样的预习与指导，学生在之后的预习中会越来越游刃有余，学生的数学学习力也会得到提升。

三、强化预习展示

预习成果展示可以让学生体会到预习带给自己的成就感，也可以加深学生对预习内容的理解程度。因此，在小学数学中，教师可以采取不同的方式对学生的课前预习成果进行展示。也就是说，教师可以巧用问题提问的形式让学生展示预习成果;教师也可以采用书面展示的形式，将在预习中表现较好的学生的成果进行展示，以供其他学生借鉴学习;教师还可以采用小组交流的形式让学生进行预习成果展示，让学生从同学的展示中学到更多内容。

例如：在进行“设计图案”的教学前，我让学生进行了课前预习，还要求学生在预习的基础上设计一个图案，并让学生将自己设计的图案进行拍照发送给我。在进行课堂教学时，我会将学生发送过来的图案运用多媒体设备进行展示，并抽取几位学生对自己设计的图案进行介绍。有了这样的课堂展示环节，学生在预习与图案设计中投入了较多的精力，很多学生都设计出了精美的图案，并且在介绍自己的图案时非常自豪。通过这样的预习展示，学生会对下一次的预习与展示有所期待，有助于预习效果的提升。

总而言之，小学阶段是学生学习观念与学习习惯培养的重要阶段，而课前预习又是培养学生学习观念与学习习惯的重要方式。因此，在进行数学教学时，教师应当注重对学生在课前预习环节的引导，从多个方面对学生的预习进行优化，促使学生在课前预习中获得有效的发展与成长。

参考文献

[1]罗丽丽.小学数学课前预习的策略研究[J].课程教育研究，2016（33）：81-82.

[2]杨素娥.小学数学教学要重视学生课前预习习惯的培养[J].学周刊，2015（17）：172.