小学语文中的阅读教学策略

柯爱红

摘  要：阅读既是通过文本内容获取信息的过程，也是一种主动行为。在小学教育中，阅读一直被视为基础教学，它是以学生既定的目的进行的，或理解信息，或掌握语文常识。在这个时代下，我们可以认为知识等同于经济，即知识的掌握量对于学生的创新和个性具有重要的作用。所以，在实际的小学语文教学过程中，教师要致力于探索更为有效的阅读教学策略，以使学生能够得到更多潜力的挖掘和更多素质的养成。

关键词：教学目标;教学方法;教学评价

语文作为一门比较综合性的实践类科目，既有着丰富的内涵，也有着强大的应用能力，而阅读教学作文语文教学中重要的一支，也承担着提高学生综合素质的责任，因此，科学而有效的阅读教学策略就显得格外地重要了。那么关于小学语文中的阅读教学策略有哪些呢？以下结合笔者的教学经验，从“制定准确的教学目标”“选择恰当的教学方法”“运用科学的教学评价”三个方面进行阐述。

一、制定准确的教学目标

在小学语文的阅读课堂中，教学的目标往往会作为一堂课的重心，它既是语文教学的“风向标”，也为教学内容的升华创建了有利的基础。在实际的教学中，教师既不能只满足于基本的文本阅读，也不能提出高于学生学术能力的问题，导致学生出现畏惧的心理。

比如在学习《草原》的时候，我为学生制定了以下几个阅读目标：

（1）读第二段，找找哪几小节告诉我们“这时候”指的是什么时候。

（2）阅读第五自然段，并适当地展开想象，结合平时所见，把风雨雷电扫荡世界的画面描绘得更真切、更实。

（3）通过朗读第六、七、八自然，感受作者对风雨雷电威力的描写。

通过制定精确的阅读目标，既可以让教师站在更为宏大的角度进行阅读教学方面的指导，也可以让学生提高小学生的阅读质量。总之，教师要認真对待教学目标的制定，这样可以让学生得到更为清晰的学习方向，从而得到更加良好的学习质量。

二、选择恰当的教学方法

选择恰当的教学方法指的是要利用有效的方法实现教学的目标，这个过程是十分考验教师对教材内容的组织运用水平的。教学方法多种多样，可以说“萝卜白菜，各有所爱”。对于小学生而言，选择恰当的教学方法是尤为重要的。

比如在学习《题西林壁》的时候，由于这是一首古诗，所以我先让学生结合教材后面的注释和课文中的插图进行一遍自由阅读，这样学生便可以对诗歌内容有初步的整体感知。于是我再带领他们进行第二遍的跳读环节，即让学生掌握一种跳跃式的读书方法。在这个过程中，学生可以把书中的无关紧要的内容暂时放在一边，先抓住重要的内容进行一种“筋骨脉络”式的阅读。如果遇到十分难解的地方时，学生再认真地进行前后“串读”，达到节约时间的目的。除此之外，在学习《中国美食》的时候，由于学生对其中一些食物的介绍比较了解，所以我鼓励他们进行“略读”的方式进行阅读，学生只要大略地阅读即可，抓住关键性的或具有评论色彩的语句就可以，这样对于弄清主要观点和主要内容是有一些帮助的。总之，教师要注重教学方式的恰当使用，这样不仅节约了学生和教师两者的时间，也让学生省去了不必要的“麻烦”。

三、运用科学的教学评价

科学的阅读评价对小学生阅读能力的提高也是有巨大作用。试想，在课堂中，如果学生获得了教师和其他学生的鼓励，那么他会在以后的阅读中更加有信心，也更加有动力。简言之，在准确地进行阅读活动之后，教师要对整个阅读课堂进行评价，这样有利于增强学生对自我的正确认识，从而在一定程度上保证了阅读教学的有效性。

比如在教完《父爱之舟》之后，我问学生：“谁能站起来说一下，文本中为什么要提及 ‘买枇杷糖‘买玩具‘住旅店‘交学费‘摇船送我这几个事件呢？”有的学生回答道：“这是一篇以父爱为题材的文章，这些场景可以体现出父亲的温柔、厚重，从而展现了父亲在爱层面上的表现。”但我听完这位学生描述之后，作出评价：“这些场景是作者在过去的‘小幸福，对比我们现在的生活就可以知道了。而文本中体现出的交学费的困难和阴雨天气上学难，是作者和读者之间用文字进行心灵上的碰撞，这些事件的描述也对课文中父亲的伟大和作者的感恩起到了润物细无声的作用。”也有的学生在评价发言的时候说道：“我认为这些事件的描述恰恰是在再现生活场景，从而引导我们的情感体验。”利用教学评价，学生可以正确地理解文本内容和课程细节，他们能在这个过程中正确地认识自我，从而为课堂的学习指明了方向。

综上所述，对于小学学科来讲，培养学生的全面发展能力是为了适应未来的社会工作，而这一切，也变成了小学教师不在明面上的挑战。在实际小学语文的阅读教学中，很多教师都不注重指导的技巧以及情感体操上的培养，因此在对待处在启蒙阶段的小学生时，教师一定要有适用于学龄特点的教学方法。只有如此，学生便可以更好地融入课堂之中，与此同时，也由于语文课程的多功能性，学生才能更好地形成语文素养。

参考文献：

[1]贲金萍.新课改背景下小学语文阅读教学策略[J].内蒙古教育，2019（32）：60-61.

[2]罗一梅.生本教育理念下小学语文阅读教学策略[J].西部素质教育，2019，5（21）：255.