构建初中数学高效课堂全面提升学习效率

张长胜

摘 要数学作为初级教育重要的组成部分，一直以来都受到教师、学校以及家长的重视，一是因为学科的重要性和在应试教育中所占的比重，而是因为其内涵的复杂性。数学和其他学科不同，其有自身的框架和逻辑，并对学生的思维、抽象想象能力和推理能力有一定的要求，这在无形之中就产生了很大的压力，很多学生数学成绩差、学习吃力甚至出现厌学等状况。如何改变这一局面，全面打造高效的数学课堂，提升学生学习效率呢？本文根据自身教学经验，就初中数学高效课堂的构建谈一下自身的理解。

关键词高效课堂;学习效率;小组学习;兴趣激发

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）13-0170-01

高效课堂是指在单位教学时间内，使学生获得更多的教学知识，产生最佳的教学效果，让学生通过有效的课堂时间构建知识发展的思维框架，从而具备运用知识解决实际问题的能力。打造高效课堂需要教师立足于初中数学知识的重难点和教学大纲的要求上全面铺排、系统把握，创新有效教学模式。只有教师教得好、学生乐于学才能有效提高教学效率。如何让学生乐学？如何才算教得好？这需要激发学生的学习兴趣和积极参与，只有教师和学生都倾注百分百地投入和专注，高效课堂便指日可待。

一、全面激发学生学习兴趣，让数学课变得生动有趣

心理学实验证实：在不同的心理状态下，学生的学习效果是完全不一样的。对于具有抽象性特点的数学而言，学生短时间内很难理解，对于学习的激情也会随之退减，久而久之便会出现知识断层从而彻底失去学习的信心。因此，兴趣的激发应当是教学的第一步，主要可以从三方面入手：①让学生成为课堂的主体，掌握一定话语权，给与学生提问和解答问题的空间，只有作为主体来参与便会主动去认知和探索。②情景代入，教师课堂教学不能一味讲解枯燥的知识点，乏味和枯燥会不断消磨学生的意志和激情，教师要把生活的例子、有趣的故事、诙谐的语言代入课堂之中，让学生感受到课堂的生动形象才能调动学生的积极性保持学习专注度。③巧用竞争性，青春期的孩子好胜心强，爱出风头，要抓住这一特质，在课堂展开抢答、比賽、竞技等活动。这些都可以全面激发学生的学习兴趣，提高学习积极性从而助力高效课堂的打造。

二、创新课堂教学模式，打造有效教学方法

（一）重视课前预习，梳理知识框架

课堂预习是教学的必备项目之一，合理有效的预习可以提高课堂教学流畅程度同时可以引导学生形成良好的思考习惯。但是预习不能盲目地去预读教材，应该带着问题、带着思路去有目标的预习，这就需要教师划定预习目标，明确教学思路，让学生带着问题在预习中找概念、找方向、找新问题。这样的预习不仅可以减轻课堂压力提高教学效率还能提高学生独立思考和自主学习的能力。

（二）创新教学模式，利用合作探究提高课堂效率

随着新课改的不断深化，小组合作学习逐渐被广大教师推崇，如何合理运用合作探究模式需要结合班级情况在教师指导下循序展开。首先要科学合理分组。摸排全班学生的学习状况、性格差异、分析表达能力等因素，根据“组内异质，组外同质”的原则进行合理搭配并选好组长，定期调整小组划分，让学生有更宽、更大的交流空间，提高学生合作探究的交流程度。其次，设计合理教学内容，抛出有效探究问题。探究合作的关键所在便是教学内宽容的设计，这里要注重教学任务的重难点知识，把比较难的知识点和重点知识的扩展作为探究内容进行设计，要求学生主动发现问题、提出问题，通过组内讨论分析得出结论，在进行小组之间结论互推，把组与组的合作探究作为最终问题的解答，这个过程需要教师内容的精心设计和问题的精准抛出，同时要积极引导学生的讨论和交流，对于陷入胶着和迷惑的小组及时给予帮扶和梳理，通过大家的集思广益，相互补充克服相应困难，享受合作学习的乐趣。最后，建立有效的评价机制。把小组总体讨论成绩作为评价依据，可进行自我评价、组内评价、组对组评价以及教师评价，评价的范围可以扩展到合作精神、学习态度、团队分工等方面的优点、缺点及不足。通过有效的评价机制让学生获得知识探索喜悦的同时认识到自身的不足。

（三）引导课后知识巩固，重视师生沟通交流

由于初中学科繁多，学生学习任务较重，很多学生出现学得快忘得也快的状况，这就需要加强课堂知识的有效练习和巩固。教师需要在课后适当的布置有代表性、目的性的课后作业让学生来巩固和完善课堂知识。课后的学习和扩展仍然不可放松，教师要积极和学生保持沟通，了解学生的学习状况和生活状况，作为师生信息交流的教学活动是以信任为基础的，这种信任需要以情感为载体。教师不仅要在课堂上关心学生的学习，课下也要关怀他们的生活，在学习上、生活上、心里情感上都要做好他们的人生导师。

三、结语

综上所述，打造高效数学课堂不是一蹴而就的，它需要教师用心去调查、设计、思考，需要付出更多的精力和时间去不断地探索，不断地创新。全面激发学生的学习兴趣，和学生一道用自己的智慧和努力去发现问题、解决问题。

参考文献：

[1]陈晓霞.谈“快乐教学”在语文课中的应用[J].才智.2013（29）.