提高小学语文教学有效性策略探究

郑成 黄蒙

摘 要随着新课改的深入发展与完善，传统的教学模式已很难满足现阶段的小学语文课堂教学需要。基于此，本文将从“创设特定情境，激发兴趣”“展开合作学习，加深理解”“完善教学评价，树立信心”三个方面进行分析，谈一谈提高小学语文教学有效性策略探究。

关键词小学语文;情境;合作;评价

中图分类号：D812，F272.5 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）13-0138-01

众所周知，在小学阶段，语文这门学科相比较于其他学科而言，其知识具有极强的理论性，对于身心发展尚未成熟的小学生来说，学习难度较大，通常会因其难而产生一定的厌学心理现象。另外，由于长期以来受传统教育观念的影响，现阶段的小学语文教师的教学理念及教学方式方法仍停留在传统领域，因此，如何有效改变上述现状，从真正意义上提高课堂教学的有效性显然已成为每个教师都应深思的重要问题。

一、创设特定情境，激发兴趣

情境教学法是新课改以来被广泛教育工作者所公认的一种高效且实效的教学方法，它最大的优势就在于能够根据学生的心理特征及认知规律创设出一种富有情绪色彩且生动形象的教学环境，对激发学习兴趣及调动学生的学习动力都有着十分重要的积极作用。因此，在小学语文教学中，要想提高课堂教学有效性，教师必须要切实关注学生的心理特征及学习发展特点，通过创设特定的教学情境来展开教学，进而有效達到一种“寓教于乐”的教学效果及目标。例如，在教学《秋天的雨》这一课时，旨在激发学生的语文学习兴趣，笔者我会通过创设学生喜闻常见的媒体情境来有效达到预期的教学效果，首先，笔者会利用多媒体为学生展示一些有关秋天优美景色的图片（也可以是短视频），并提问学生：“你们知道图片中的景色是哪个季节的景色吗？该景色美吗？为什么？”以此来唤醒学生的内心情感，并给予学生视觉上一定的冲击力，激发其学习欲望;然后，待兴趣盎然后，笔者会再次利用多媒体为学生播放本篇课文的音频资源（以秋天景色图片为背景），并要求学生边听边想象秋天的优美画面，之后，笔者会让学生用自己喜欢的方式自读课文。以此来引导学生初步体悟本文语言文字的美。最后，为培养学生持久性学习兴趣，笔者会利用课前精心的制作的PPT课件为学生讲解本节课的主要内容，从而有效提高学生对本节知识的学习兴趣。

二、展开合作学习，加深理解

《语文新课程标准》明确指出“教师要积极倡导学生以合作、自主、探究的方式展开学习，要切实尊重学生的主体地位，让学生真正成为课堂学习主体，以促进其得以全面发展。”另外，将合作学习法应用于小学语文课堂教学之中，既能够有效帮助学生加深对所学知识的理解和掌握，也能够有效突出学生的主体地位，更为重要的是能够培养学生良好的合作意识及精神。因此，在小学语文教学中，教师要充分利用合作学习法，例如，在教学《夜书所见》这一课时，为了加深学生对本首古诗中心思想的理解，笔者会坚持“以生为本”的教学原则，积极鼓励和引导学生以合作探究的方式对新授知识展开自主性学习。如，有的学习小组利用课本上注释尝试自主翻译本首古诗，也有的小组学生根据之前学过的古诗方法探讨本首古诗的中心思想等等。另外，在学生自主学习过程中，笔者也要以朋友的身份参与其中，适当地给予学生一定的提示和点拨，最后，待各小组学生自主结束后，笔者再结合学生的自学成果为学生精心讲解本节课的主要内容。如此一来，能够大大加深学生对诗句内容和情感的理解感悟，领略古诗的意境，从而不断提高自己的语文素养。

三、完善教学评价，树立信心

教学评价是教学过程中必不可少的一个环节，注重完善教学评价体系，不仅能够促使学生树立良好的学习信心，而且也能够从客观上调动学生的学习主动性和积极性。因此，在小学语文教学中，教师除了要为学生讲解重要的新授知识外，也要善于依据学生的综合学习表现及作业完成效果给予科学、合理的评价。如，采取激励式评价、分层评价、自主评价等方式，从而有效提高教学评价的有效性，帮助学生树立良好的学习信心。例如，在教学完《我家的小狗》这一课时，笔者会让学生根据自己对本节课知识的理解及掌握程度在课堂上写一种自己喜欢的小动物（要求：抓住特点写，写出事情的变化。）之后，笔者会根据学生的写作成果给予合理的评价，如对于完成较好的学生，笔者会给予充分地肯定和鼓励;对于完成效果不理想的学生，笔者会采取激励式评价方式，除了要利用有些较为缓和亲切的语言给予一定的表扬外，笔者还会细心教授学生一些写作技巧，进而有效达到预期的教学效果及目标。

综上所述，提高小学语文教学有效性，既离不开有效的教学策略，也是提高小学生语文综合能力的必要条件。因此，作为一名优秀语文教师，要紧跟时代步伐，在教学中不断探究新的教学理念和方法，以多角度、全方面地促进学生语文综合能力的提高和综合素质的发展，进而使课堂教学更具有实效性和科学性。

参考文献：

[1]陈艳秋.提高小学语文课堂教学有效性的策略分析[J].中国校外教育，2019（34）：138-139.