关于小学信息技术教学在生成性资源中的反思

孟根其其克

摘 要信息技术课是小学课程体系的重要组成部分。生成性资源是课堂教学中，因课堂的动态性而产生的不可预测、非计划性产物。在小学信息技术课堂教学中让每一个学生的思维都动起来，会产生许多生成性资源，开发这类生成性课程资源可以极大地豐富小学信息技术课程资源。

关键词小学;信息技术;生成性资源

中图分类号：G628，R857.3 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）13-0066-01

21世纪是信息大爆炸时代，信息技术已然成为社会运行不可或缺的关键部分。在课堂教学过程中，对生成性资源的应用，正是教学手段更新、优化的重要体现之一，而善于应用生成性资源，也高度契合了新课程改革的要求。应用生成性资源，可有效激发学生的课堂参与欲望，促使学生全程投入到教学过程中。生成性资源增加了课堂教学的弹性，让课堂教学更具灵活性、多变性，教师可借助于生成性资源，将各个知识点有机穿插、融合起来，从而帮助学生形成新的知识模块，促进教学工作的深入开展。

一、在生成中的“成功处”反思

在小学信息技术教学工作中，教师对课堂生成性资源的应用，应从课堂教学中的成功点切入。一节完整的课堂教学，必然具有动态性和不可预测性。课堂教学中的任何一个环节，均可能因其不可预测性而产生闪光点或成功点，这是课堂教学的意外之喜，超出了教师对课堂教学的设定，在很大程度上丰富了课堂教学的内容。为此，作为教学工作者，应善于捕捉课堂教学中的成功点，并将其充分利用起来，在原有的基础上进一步延展课堂。

课堂教学中出现的成功点，或许诞生于师生之间的交流过程中，或许诞生于学生所提出的问题中，也有可能是教师突然想起了某件事物、某个画面，从而为课堂教学融入了新鲜元素。对生成性资源的应用，是小学信息技术教学的重要环节，但不可本末倒置，“为用而用”，最终降低了课堂教学的整体产出效益。反思教学中的成功点，利用这些成功点，在适当的机会应用生成性资源，才能起到事半功倍的良好教学成效。

二、在生成中的“失误处”反思

金无足赤，人无完人。在小学信息技术课程教学过程中，因课堂教学的动态性及某些部分的不可预测性，课堂教学在不经意间能够产生精彩之处;同理，课堂教学也会产生失误点。反思课堂教学中出现的失误和漏洞，及时调整，可避免类似失误再次发生，也可从中吸取经验教训，为后续教学工作的顺利开展做好铺垫。作为教学工作者，不应也不能完全规避教学过程中出现的失误。教学失误并不可怕，善于反思教学失误，就可以打破旧有思维模式的限制，推陈出新，为教学工作打开新篇章。

比如说，笔者在教学完国产办公软件wps文档相关章节的知识后，给学生布置了写日记的家庭作业。然而，当检查学生的作业时，却发现不少学生没有认真地完成。在与学生的交流中得知，不少学生对写日记存有较大的抵触情绪，很多学生为了完成任务而写日记，将重点放在了日记内容上，而忽视了wps文档的使用技巧和其中的规律。在掌握了学生心理后，笔者因势利导，鼓励学生在wps文档中对教师讲述“心里话”，内容包括自己在wps文档中所学到知识、不理解的地方、希望教师改进的地方等等。让学生在wps文档中“就事论事”，畅所欲言。学生们兴趣浓厚，跃跃欲试，而笔者也在学生们的“心里话”中反思了教学中的不足，并进一步加深了对学生群体的了解。

三、在生成中的“创新处”反思

小学阶段，学生正处于身心快速发展的重要阶段。他们活泼好动，热情洋溢，对新鲜事物充满好奇心与求知欲。相对于其他学科而言，信息技术的实践性、操作性更强，因而学生对信息技术课程热情更高，充满学习兴趣。在教学过程中，教师应更新教学理念，构建民主、宽松、活泼的课堂教学氛围。教学有法，教无定法，贵在得法。信息技术的教学，并没有固定统一的教学模式。在开放的小学信息技术课堂中，学生身处良好的学习氛围，心情放松，就会有“奇思妙想”。作为教师应善于捕捉学生的那些思维火花，促进课堂走向纵深。教师应在教学过程中积极反思，并利用学生的创新点作为突破口，以学生创新出的生成性资源为同问题载体，提升学生的课堂参与度。教学过程中，应鼓励学生积极发言，大胆提问，甚至对学生的异想天开也应耐心地倾听，并给予学生相应的指导。小学生认知能力不强，但创新意识却体现于课堂教学中的点点滴滴。作为教学工作者，应尊重学生，重视学生所提出的问题，这对学生将起到巨大的激励作用，并可将其转化为学习动力。教师是教学活动中的设计者、组织者和参与者，应学会从学生的角度思考学生所提出的问题，留心记录学生的新方法、新思路。鼓励学生相互交流，分享经验，从学生的见解、观点中，可有效反馈出课堂的教学状况，还能举一反三，优化教学工作，促进教学相长。

生成性资源，体现了信息技术课堂的生机与活力。课堂教学中出现生成性资源，是课堂教学的必然，也是学生开动脑筋、积极思考的侧面反映。对于课堂中出现的生成性资源，教师要时常反思，并巧妙地应用到教学过程中。反思要结合生成性资源的应用，要紧扣教学主题，或者起到铺垫的作用，或者起到衔接知识点、延伸知识点的良好成效。需要注意，小学信息技术课堂教学中，并非所有的生成性资源均要反思，反思应服务于教学，反思应应用到教学过程中，教师要结合学生的实际情况，对生成性资源进行甄选、辨别及加工，如此才能高效应用生成性资源，切实提高课堂教学质量。

参考文献：

[1]陈小辉.基于儿童视域，对生成性资源进行整合[J].小学教学参考，2017（7）.