小学语文高效课堂构建策略思考

张月丽

摘 要：有效构建高效课堂，不断提升小学阶段语文课堂教学的效能，是新课改背景下小学语文教师开展课堂教学的基本工作任务，也是进一步贯彻素质教育理念、有效服务学生成长的重要手段。基于此，本文将从构建和谐师生关系、发挥信息技术优势、开展有效课堂活动、构建线上学习空间等几方面入手，就小学语文高效课堂构建策略进行思考。

关键词：小学语文;高效课堂;构建;策略;思考

语文学科作为一门国民教育中的基础学科，是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础，语文教师要充分理解该阶段语文教学对于学生成长和提升的价值所在，积极地重视起语文学科课堂教学，并全面地沿着新课改的指引，有效推进高效课堂的构建工作，进而实现语文课堂高效教学实施，为小学生良好语言习惯的培养和未来的较好发展奠定坚实基础。本文将就小学语文高效课堂构建策略进行思考。

一、积极构建和谐师生关系

师生之间的关系是否和谐，对于小学语文课堂的教学效果会产生直接的影响，从实际的语文课堂教学情况来看，部分语文教师不注重和学生之间的交流和交往，还是以高高在上的管理者自居，使得师生之间的关系不够和谐，影响到最终的教学效果。为此小学语文教师应积极摆正认识，和学生建立和谐的关系，为后续语文课堂的高效教学实施奠定坚实的基础。一方面，要尊重学生。如要平等无差异地对待每一名学生，遇到事情多和学生沟通和交流，做好学生的榜样，为学生提供正向的行为示范，并积极帮助学生解决实际存在的问题，想学生之所想，急学生之所急，从而构建和谐师生关系。另一方面，要强化师生交流。在课堂教学中需要教师改进以往那种灌输式的教学模式，积极引入问题教学法、合作学习法、随机提问法等形式，有效地强化课堂上的师生交流和互动，进而营造良好师生关系。

二、有效发挥信息技术优势

信息技术飞速发展，其在小学阶段语文课堂教学中的应用也越发广泛，有效地促进了语文课堂教学形象性和趣味性的提升，小学语文教师要积极强化对信息化模式的研究和探索，并在具体的教学实践过程中充分发挥信息技术的优势，继而为小学语文课堂教学注入新的生机和活力。例如，在学习《宿建德江》古诗内容时，一方面，教师可以借助多媒体短视频为学生构建逼真化和形象化的古诗情景，并使用思维导图将该节课的知识框架进行梳理，还可以借助多媒体音频对该节课的朗诵进行播放等，强化学生对这首古诗的整体感知。另一方面，小学语文教师还可以使用交互式电子白板对该节课的古诗大意、各句话的意思、写作手法和表达的作者情感进行细化讲解，并借助交互功能对班级学生进行灵活性的课堂提问，有效强化和学生之间的交流和互动，进而进一步深化学生对《宿建德江》古诗内容的理解和学习，助力语文课堂教学效率和质量的提升。

三、合理引入多样课堂活动

有效的课堂小活动是激发学生参与热情、唤醒学生学习欲望的重要保障，小学语文教师要积极地结合该阶段学生的基本认知特点和认知规律，合理地在课堂教学中引入丰富化、多样化和趣味性的课堂活动，继而让学生激发学生参与活力，强化学生对相应语文知识内容的学习和理解。例如，可以在每次上课的前10分钟时间内组织学生开展“读书小故事分享”活动，让学生登台分享自己在课内或者课外阅读中学习的小故事，并在演讲中注意将内容讲解清楚，将故事叙述完整，同时积极融入自己的情感。而小学语文教师则可以在学生分享结束之后给予学生有效的点评，并在点评中着重对学生表达是否有条理、故事知否完整、情感是否到位等进行评价，同时还可以让学生也积极参与到对该学生的评价之中，进而让有趣的活动充分地激发班级学生的学习兴趣，助力学生交流交往能力和听说读写能力的培养。

四、积极构建线上学习空间

语文是一门语言学科，开展语言学习不能仅仅局限于课堂这几十分钟，还需要语文教师积极强化对学生语言运用能力的培养，并合理地引入线上学习空间，引导学生开展更加广泛化和全面化的语文学习，继而不断助力学生语言表达能力和语文学科素养的培养。例如，小学语文教师可以申請对应的微信公众号，并在公众号上设置课内学习、写作素材积累、在线交流等若干个学习模块，其中“课内学习”可以让学生对课堂所学习的内容进行复习和回顾;“写作素材积累”模块可以为学生提供海量的写作素材，引导学生进行写作积累;而“在线交流”则可以引导学生进行在线沟通交流，一起分享学习经验，解决学习问题等，不断强化学生对语文知识的学习。

总之，小学语文教师要积极地树立有效教学的意识，并在具体的语文课堂教学实践过程中积极地和学生构建和谐的师生关系，全面发挥信息技术的优势，合理地引入多样化和趣味化的课堂活动，并积极构建线上学习空间，进一步提升小学语文课堂的教学水准，为学生语文学科素养的培养奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]张玲.小学语文有效教学方式、方法的探索[J].课程教育研究，2017（52）：89-90.

[2]汪小美.激励自主学习打造有效课堂——构建小学语文自主高效课堂的再思考[J].语文知识，2017（24）：38-39.