浅谈初中英语有效教学策略

徐婷婷

摘 要：英语在初中阶段的学校教育工作中扮演着至关重要的角色，在学生综合素质的提升方面有着非常重要的地位，并且英语在中考中占有120分的分值，其重要性可见一斑。因此，教师必须肩负起教好英语与带领学生学好这门课程的重任。但在现实情况中，很多教师由于受到种种客观因素的限制，导致教学有效性不高。那么，教师应当采用怎样的教学策略去改变这一现状，提升教学的有效性呢？本文将围绕这一问题，并根据个人教学经验以及近年来层出不穷的理论研究成果，结合实际情况，进一步展开论述。

关键词：初中英语;教学有效性;教学策略

众所周知，英语是一门外语学科，英语知识与其他语言学科相同，拥有着琐碎、抽象、难成体系的特点，对初中阶段的学生来说，有着不小的难度。但英语又是学生必须掌握的一项技能。初中阶段的学生拥有着极强的学习能力，处在语言学习的黄金时期，因此，教师的教学方法在学生英语学习过程中更显现出其重要性。教师想要提升英语教学工作的有效性，可以从激发学生兴趣，鼓励学生开口，拓宽学习渠道方面入手。

一、运用趣味教学，激发学生兴趣

兴趣是学生产生学习行为的基础动力来源，也是直接影响学生学习效果的重要非智力因素。因此，教师想要在教学的过程中逐步提升教学有效性，就从学生的兴趣入手，采用更具趣味性的教学方式去调动学生的学习兴趣，能够起到非常显著的效果。但在传统教学模式下的英语课堂中，很多教师却不能重视学生的兴趣，忽视了学生的学习兴趣能够为课堂教学工作带来的积极影响，一味地采用“填鸭式”的教学方法，向学生灌输知识。虽然这种教学模式能够帮助学生的成绩快速提升，但牺牲了学生的学习兴趣，始终不是教学工作的长久之计。

例如，教师在执教《What color is it？》一课的相关内容时，教师可以采用游戏教学的方式开展教学活动。在课堂中，教师带领学生用硬卡纸制作不同颜色的卡片，让学生以抢答的方式，用汉语说出教师随机举起的卡片的颜色，学生答对，就用对应颜色的粉笔，将单词书写在黑板上，并带领学生朗读单词。这样一来，学生便能够对表达颜色的单词产生更加深刻的印象。在这种教学方式下，教师有效地利用了学生对游戏的心理需求，充分地调动了学生的学习兴趣，提升了学生的学习效率，带动教学有效性的发展。

二、运用情境教学，鼓励学生开口

英语是一门语言课程，最终要落实在学生“会说英语”，而不是仅学会理论知识，如会单词拼写、语法等内容不能说已经学好了英语，要突出英语的应用属性。但在实际教学的过程中，很多教师却忽略了这一点，不注重的口语能力，而这便是当前我国教育环境下，英语教学中出现“哑巴英语”问题的原因之一。因此，在教学的过程中，教师要为学生创设与现实生活互相贴近的情境，让学生能够在情境当中开口说英语，锻炼学生的口语能力，更加全面地掌握英语这门语言，并在实践的过程中对理论知识产生更加深刻的认识，提升对理论知识的掌握程度，进而带动教学有效性的发展。

例如，教师在执教《How do you get to school？》一课的相关内容时，教师可以为学生创设一个学生上学途中碰到同班同学，互相询问怎样去学校的情境。让学生能在情境中使用“How do（dose）you（she/he）get to school？”句型詢问，以及“I ride my bike.”“She/He takes the subway.”句型进行回答。在这种教学模式下，教师为学生创设了生活中常见的情境，让学生身临其境地思考问题，并在教学的过程中，有意识地为学生拓展，进而帮助学生能够灵活地运用“How”引出的疑问句，去询问他人“采用什么方法，做什么”，进而取得更好的教学效果，且促进学生的口语能力进一步提升。

三、抓好课余时间，拓展学习渠道

课堂是学生学习英语的主阵地，而非全部。因此，在教学的过程中，想要使教学有效性更上一层楼，就需要让学生在课余时间中学习英语，让学生在课后接触英语。很多学生不在课后学习英语的原因，与教师未为其制定详细的学习计划有着密切的关系，但教师“包办一切”，让学生按部就班地进行课余学习也容易出现问题。因此，教师想要抓好学生的课余学习，为学生拓宽学习渠道，就需要以现实生活作为学生学习的切入点，让学生在家中也能接触到英语。

例如，在课后，教师可以找一些较为简单，内容健康的英文歌曲供学生欣赏，让学生在家中以听英文歌曲的方式完成教师布置的学习任务。不仅如此，教师还可以让学生通过查阅字典、网络词典等工具，了解生活中常见物品的英文说法，并记录在笔记本中。随着课余学习的逐渐深入，学生会将课余学习形成自己的习惯，自主地在课后寻找英语元素，并快速地吸收，转化为知识。

综上所述，教师想要在教学过程中不断提升教学有效性，首先，需要从学生的学习兴趣入手，让学生在兴趣浓厚的氛围中完成学习任务;其次，需要为学生创设生活中常见的情境，强调英语的应用属性，提升学生的口语能力;最后，需要向学生布置适量的课余学习任务，并传授相应的课余学习方法，为学生拓展学习渠道。

参考文献：

[1]高金萍.摭谈新课程理念下初中英语的有效性教学[J].甘肃教育，2017（16）：59.

[2]赵玮.刍议如何提高初中英语课堂教学的有效性[J].课程教育研究，2017（32）：113-114.