浅析高中语文激情教学下学生学习习惯的培养

刘倩

摘 要：激情学习以及良好学习习惯养成是新课程改革大力倡导的，必须实现有效激情教育。因此，本文从不同角度入手客观阐述了高中语文激情教育下学生学习习惯的培养，促使各层次学生在兴趣激发中强化自主学习意识，积极、主动参与语文教学各环节的同时培养良好的学习习惯、语文思维品质以及人文素养。

关键词：高中语文;激情教育;学生;学习习惯;培养

语文是高中阶段一门重要的基础学科，有着较强的理论性、逻辑性，是学生学好其他学科知识的必要基础。同时，高中语文教学质量以及学生学习效率、学习成绩提升同步重要，这就需要激发学生学习热情，引领其养成良好学习习惯等。教师要在落实生本教育理念过程中全方位加强高中语文激情教育，为学生营造“和谐、宽松”的学习环境氛围，同其层次化互动、交流，使其在积累语言知识、掌握语文技能、发展语文实用能力中激发学习热情的同时培养良好学习习惯。

一、优化课前预习，培养良好预习习惯

学习习惯体现在预习、听课等层面，课前预习是实现有效教学的重要环节。教师要从激情教育角度出发，优化完善课前预习环节，确保学生在自主预习中激发预习兴趣的同时培养良好预习习惯。

以《荆轲刺秦王》为例，这是一篇文言文，主要记叙了荆轲刺秦王的历史故事，有着鲜明的人物形象。教师要在分析、把握《荆轲刺秦王》课文内容基础上针对当下激情教育新要求以及班级学生兴趣爱好、个性特征、认知水平等，从课文作者背景、作者简介、故事情节、人物形象、写作特色等方面入手，科学设置课前预习作业，巧用多媒体技术手段，借助动静结合的画面，在文字、动画、声像等有机结合下，直观、生动呈现课前预习作业，增强预习作业趣味性的同时明确预习方向、重难点等，吸引学生注意力的同时强化课前预习意识。学生要在把握预习作业基础上针对性阅读《荆轲刺秦王》课文段落内容，在完成预习作业中科学把握荆轲刺秦王的全过程，学习荆轲身上勇敢坚韧、不畏强暴等高贵品质，在辩证看待、评价荆轲刺秦王这段历史过程中顺利激起求知欲、探索欲，在激发学习激情过程中掌握必要的文言文预习方法以及培养良好的预习习惯，促使各层次学生在语文激情教育下日渐具备良好的学习习惯。

二、强化课中教与学，培养良好的听课习惯

课中是高中语文课堂教学的关键点，教师要在强化课中教与学过程中实现高质量激情教育，在教学情境、教学内容、教学方法等优化中和班级学生进行多层面互动，使其在掌握语文新知识技能中培养良好的听课习惯。

以《荷塘月色》为例，教师要在把握课文语言、情境、主题等基础上强化课中教与学两大层面，借助现代化教学设备图文并茂、动静结合等特征，优化课中教学情境，让学生在观看、欣赏荷塘月色过程中顺利融入课中教学。在此过程中，教师要在整合《荷塘月色》课文教学内容基础上引入分层教学法、问题教学法、小组合作学习等，分层设置课文思考问题。比如，说说课文中哪些自然段在描写荷塘月色？作者借助哪些具体事物来描写荷塘？以及采用的修辞手法？各有怎样的表达效果？总结课文作者情感变化过程以及概括课文中心思想。提出问题之后，教师可以抓住学生喜欢游戏这一特征，将趣味游戏融入到设置的问题情境中，结合问题难易度程度，设置不同的游戏关卡，进一步调动班级各个层次学生课堂参与积极性。阅读《荷塘月色》课文段落的同时有效思考、探讨、分析，在通过层层游戏关卡中解决问题的同时进行发问，高效突破课文重难点的同時，培养良好思考、发问等听课习惯。

三、深化课后作业，培养良好复习习惯

教师要针对高中语文课中教学具体情况，深化课后作业环节的同时，将激情教育巧妙贯穿其中，分层设置课后作业，在完成过程中高效巩固复习课内的同时，培养良好复习习惯。

以《老人与海》为例，教师要在客观评价、反思《老人与海》课内教学基础上以激情教育为切入点，深化课后作业环节，结合课文基础知识、重难点内容等，合理设置层次鲜明的课后作业，要具有层次化、多样化等特征。以“写作”为例，从概括小说主要内容、分析人物“硬汉”形象、小说主题思想等方面入手写读后感，改写或者续写故事结局，围绕小说主题进行微小说创作，满足不同层次学生学习需求，对课后作业产生浓厚兴趣。在完成课后作业中，有效巩固复习课内掌握的知识点，提升课后复习能力的同时，养成良好复习习惯。在展现课后激情教学特色中，确保各层次学生都能养成良好学习习惯。

四、结语

总而言之，教师要在全面、深入把握高中语文课程教学现状基础上有效展开激情教学，传授语文学科知识的同时顺利激发各层次学生学习兴趣，培养良好的预习、听课以及复习等学习习惯，最大化提高语文学习能力。

参考文献：

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