开展初中英语校本教研 促教师专业发展的途径研究

陈秋梅

摘 要：随着我国新一轮基础教育课程改革的深入推进，教育的重要性备受关注，校本教研的作用日益彰显，教师的专业发展也越来越受重视。文中以湖南省怀化市宏宇中学教研组开展的校本教研活动为研究对象，介绍该教研组校本教研的开展情况及教师专业发展的情况，通过案例总结出开展初中英语校本教研对教师专业发展的促进作用。

关键词：初中英语;校本教研;教师专业发展

一、导论

（一）研究背景

中华人民共和国教育部颁布的《义务教育英语课程标准》（2011版）明确提出：英语教师的专业化水平是有效实施英语课程的关键。这就要求教师应不断加深对课程理念和课程目标的理解和认识，优化教学方式，提高教学效率和效益，在实践和反思中努力提高自身的专业素养，适应英语课程改革对教师提出的要求。而校本教研是以学校和教师的实际需求为出发点，以学校教育教学中的具体实践为落脚点。通过教师在日常教育教学活动中的专业实践活动，来推动教师的专业发展。因此，开展校本教研为广大教师提供了一个很好的专业发展平台，是实现教师专业发展的有效途径。

（二）研究目的和意义

笔者对校本教研和教师专业发展的相关问题进行思考，结合对湖南省怀化市宏宇英语教研组的校本教研进行调研，通过研究本人和所在的英语教研组全体老师亲身参与学校的校本教研活动，并在校本实践活动中积极反思自身的教学行为，研究和解决不断变化的教育教学实践中的具体问题，并寻找促进教师专业发展的有效途径。1同时教师通过自我反思、同伴互助、专业引领等方式和途径，主动参与校本教研，不断提升教师的专业发展能力和水平。本文尝试性地探讨初中英语校本教研促进教师专业发展的有效途径，更有针对性地开展校本教研，最终促进教师专业发展，从而推进学校的发展具有重要的现实指导意义。

二、校本教研与教师专业发展的关系

（一）校本教研是促进教师专业发展的重要途径

教研组教师主体参与校本教研，积极讨论在教学中的问题，献计献策，形成解决问题的方案。通过不断反思自己的教学，提升能力。同伴互助，取长补短，形成合力。

（二）校本教研是教师专业发展的抓手

教师通过课堂教学实践，发现一些新问题，新情况，产生新的困惑，通过课后与其他教师交流探讨，不断丰富和完善教学经验，并且不断反思自己教学中存在的问题，提升专业水平

（三）教师专业发展对校本教研起到推进作用

教师专业发展能提高校本教研的质量和水平，随着教师的專业成长、教师的科研知识储备能力及素养都在不断提升。教师的专业知识和教育理论素养提高了，有利于教师在教学实践中发现具体问题，自觉进行教学反思，同时使课程研发能力得到提高，形成系统的教育教学理念，为更好地去实施校本教研打下坚实的基础。

三、校本教研的开展途径

（一）集体教研-构建同伴互助学习型的校本教研

集体教研是初中英语校本教研促教师专业发展的关键。教研组内老师们之间资源共享，共同发展，通过校本研修活动，观察，吸收其他教师的经验，提高自己。同伴互助指在两个或两个以上教师间发生的以专业发展为指向。通过多种手段开展的旨在实现教师持续主动地自我提升、相互合作并共同进步的教学研究活动。教研组主要通过同伴互助，促进教师专业发展。教师在自我反思的同时，加强教师之间专业切磋、协调和合作，共同分享经验，互相学习，共同成长。我们着重在以下几个方面提升教师的教学能力：集体备课，集体编写校本教材、训练手册、导学案等，教研会议确定主题发言人发言。同伴互助型的校本教研是最实用、最好操作的校本教研形式。

（二）.专家引领，提升水平的校本教研

专家引领是初中英语校本教研促教师专业发展的保障。学校聘请校外的教育教学专家进行新思想、新理念理论学习的专题讲座，促进教师在新的理论指导下，结合自身的教育实践，不断探索，解决新问题。我校英语教研组邀请怀化学院副院长外国语文学院副院长张玲教授来学校做了外语教学策略研究的讲座，怀化学院外国语文学院于洁教授做了中学阅读教学研究专题讲座。怀化市英语教研员陈燕玲老师做了初中英语写作指导，初中英语课题研究，初中英语新课标解读等讲座。英语组全体教师赴怀化学院外国语文学院聆听了西南大学外国语学院杨晓钰教授做了初中英语教学法研究的系列讲座，首都师范大学外国语学院英语教育系副主任邱跃德教授做了英语教学艺术的讲座等。

（三）.利用网络平台拓展途径的校本教研

网络技术为校本教研提供了一个全新的、开放式的教研环境，它突破了时间和空间的限制。在网络环境下，教师可以实现自主开展教研活动，既是参与者，又可以是组织者，开展个性化的教研活动，网络教研可以有效地促进自主学习，主动研究，提升专业发展能力和水平。网络培训，国培学习等形式是初中英语校本教研促教师专业发展的便捷方式。

（四）.课题带动推进式的校本教研

近几年来，学校以课题研究为突破口，大力推进校本教研工作。教研组围绕课题研究的问题开展探讨，引导每一位教师走上从事研究的道路上来。课题研究是初中英语校本教研促教师专业发展的重要环节。课题研究能很好地将组内教师组织起来，对可以课题内容进行研究，大家分工有合作进行研究，共同进步。课题组请省市级的课题专家和有经验的教师做课题开题论证，并且对课题研究做了培训指导，拓展教师视野，提升教研理论水平，保障课题研究顺利开展，推进了教师专业发展的专业化层次。

（五）.自我反思型的校本教研

美国心理学家波斯纳提出了教师发展公式：教师成长=经验+反思。这充分说明了自我反思对于教师发展的作用。教师对自己的教学观念、教学实践和教学效果进行回顾反省，思考得失，以便对自己的教学方式进行及时调整、改革和完善，从而不断提高自己的教学能力和教学水平，更好地实现教学目标。自我反思是初中英语校本教研促教师专业发展的基础。我校每学期要求青年教师通过反思撰写成长案例，通课例研究反思促教学水平等。每位教师撰写教育叙事及教学反思，在期末评选出优秀教育叙事与教学反思，并在学校大会上进行学习与分享，再汇编成怀化市宏宇中学优秀教育教育叙事及教学反思集。

（六）.师徒结对式校本教研

师徒结对是初中英语校本教研促教师专业发展的重要渠道。我校充分发挥经验丰富的优秀教师、学科带头人及骨干教师的教育教学优势和示范引领作用，实施开展青蓝工程，发扬优良传统，通过传、帮、带、导、提、教，切实加快我校青年教师成长，促进教育教学质量的提升，通过开展多形式的校本教研活动，签订师徒合同，接受师傅指导。徒弟每学期要跟随师傅全面听课，学习师傅的优秀经验和敬业精神。每期徒弟要上一节汇报课，一年内要上一次比武课，接受监督检查和考核，促进青年教师成长。多名青年教师已成长为学校优秀教师、骨干教师，学科带头人、省市级国培专家库名师。

（八）.同课异构式校本教研

同课异构是初中英语校本教研促教师专业发展的课堂阵地。同样的教学内容，不同的教师根据不同学情来实际安排自己的备课上课，教研组其他教师根据教学情况，找出亮点和不做，进行对比，反思，总结，提升。教师间互相观摩，互相学习，取长补短。对教材处理，把握重难点能在同课异构中凸显优势和不足，更好地促进教师专业化发展。我校每学期都有一系列的教学研讨活动，例如新老师见面课，12月教学质量展示月同课异构活动，4月初三复习研讨课等。每学期每位教师要有至少一堂公开课，校内实行推门听课制度。

（九）.与国培班交流研讨式校本教研

与国培班交流研讨是初中英语校本教研促教师专业发展的有力外援。每年利用国培班来学校交流研讨的机会，每一位老师要准备一堂公开课，请国培教师进行点评，自己课后进行反思和修改，提高自己的教学水平。发挥听课评课的激励功能，唤醒教师的创新内驱力，开阔教师视野，促进教师专业发展。我校是怀化学院外国语文学院国培班实习基地，英语教研组每年与国培班开展各类课型的同课异构，推门听课等活动，使教研组教师在专业发展上受益多多。

（十）.校际合作式校本教研

校际合作式校本教研是在自己学校开展教学研究的基础上，与周边其他兄弟学校联合起来，围绕共同存在的教育教学問题，有计划有目的的研究。这可以充分挖掘不同学校的潜力和资源，发挥群体优势，实现资源共享，共谋发展。我校英语教研组联合学校教育集团其他几所学校英语教研组，共同探讨新课改模式下英语课堂小组合作模式，英语导学案的编写，英语学科作业的布置与批改，新会考题型下阅读与写作专题研讨等主题，在浓厚的校本教研氛围下提升专业能力。

（十一）.支教学校、送教学校纵深推进式校本教研

教育部明确要求“以送教下乡培训带动校本研修，创新乡村教师培训模式，提升乡村教师培训实效”。为了达到共建共享研修资源，更好地服务和指导乡村学校教学教研的发展，解决农村学校教师实际教学工作中遇到的困惑及问题，我们积极响应教育部门号召，在怀化市教科院领导、学校校长的带领下给农村学校送教。此项活动的开展给宏宇中学和送教学校的教师们提供了一个学习、交流、领悟、提高的机会，对提升教师的教学、教研能力，促进基础教育均衡发展起到了很好的推动作用。这种纵深推进式校本教研方式可以帮助周边兄弟学校的教师快速成长，带动支教学校、送教学校的校本教研的开展，提升教师们的专业素养，促进学校教育教学质量上新台阶。

结束语

在新课程理念的指导下，建立有效机制，激励教师专业发展的内在动力。落实校本教研制度，为学校教师创设发展空间。校本教研多样化，为教师专业发展找突破口。开发校本课程，促教师专业发展。加强各层次教师间的交流合作，保证教师专业发展，达到共赢。所以开展校本教研是实现教师专业发展的重要途径，校本教研与教师专业发展相辅相成，相互渗透，相互促进。

参考文献

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基金项目：湖南省教育科学“十二五”规划2014年度课题：初中英语校本教研与学生自主学习能力培养的研究（课题编号：XJK014YYB065）的研究成果