浅谈小学语文教学中如何训练学生的口语交际能力

韦锦芳

摘 要：口语对话是交际活动的基础，无论是课堂讨论还是生活中的对话，都需要具备一定的口语表达能力。可简单顺利的概述事实，并通过语言获得认可，是口语交际的魅力所在，小学语文授课，应关注学生的听说读写能力，其中说这一项，重点就在于口语交际上，学生年龄小，表达方面欠缺技巧，教师应帮助学生融合情感进行交际，创设交际场景进行训练，促使学生的“说”功得以提高。

关键词：小学语文;训练;学生;口语交际能力

引言

小学语文应响应素质教育的要求，在教学中，重视学生的语言交际情况，结合学生口语错误，纠正他们的口语不良习惯，使得学生能够利用完整的表述语进行语文互动，教师应创建轻松的环境，促使学生自然而然的摸索到口语表述技巧，在平等的对话平台上，系统化的展开口语互动，通过交流、讨论、引问，让学生乐于表达，善于口语交际。

1.联系生活实际，丰富口语交际内容

对话是从生活交流开始的，学生们生活中的口语交际更多于课堂上的文学议论，因此教师应联系生活情境，让学生在比较轻松的日常口语对话中，逐渐的发现自己口语表达的错误点，并结合他人的口语表达技巧、习惯等，彼此学习，促使学生能够将口语交际所学致用，而后结合语文的词汇等，让学生可以灵活地进行语言应用，同时生活情境的口语对话，还能够让学生产生熟悉感，能够手到擒来，更具有对话积极性，如教学语文的情景类文章时，教师就可以问问学生们喜不喜欢，喜欢哪里，对哪部分的印象比较深刻，平时还喜欢哪些类似的事物，促使学生侃侃而谈，先将所喜欢的零碎表达出来，然后教师帮着学生去整合语句，让一些趣味的生活场景再现，在口语交际中，精简表述的内容，并代入情感元素，让学生的表达更能引起别人的共鸣，让别人产生理当如此的感受。口语交际一开始应纠正语言上的问题，而后就应该鼓励学生结合情感去交流其感受。例如，在小学语文《北京的春天》这一节课的教学时，教师就可以联系生活引导学生到生活中去观察春天的变化，了解春天来临时的植物、动物、天气等因素的变化情况，让学生对春天的变化进行汇总，并组织语言将春天的变化描述出来，然后再询问学生你们所汇总的春天变化与北京的春天是否一样呢，接下来引入正课，对学生进行《北京的春天》相关内容教学。教师要在这一过程进行正确的引导，当学生语言表达出现不妥之处时，教师要及时纠正，帮助学生建立正确的口语交际方式。

2.创设交流情境，提高口语表达能力

情境创设也是教师常常使用的教学方式，因为情境创设可以活跃课堂氛围，增进学生的口语表达能力，吸引学生的学习兴趣，作为一名小学语文教师，要注意抓住小学生的特点和语文教学的优势，语文这项科目与其它科目最大的不同在于其是中国的传统文化，其关乎道德美德和伦理教育，所以教师可以结合其特点展开口语教学，语文本身就是教导学生学习中国汉字，学生可以通过系统化学习建立科学合理的学习方式。情境创设引入小学语文课堂用来培养学生的口语交际能力，可以使课堂变得契合实际，符合学生的审美观和学习进度。例如在进行小学语文《地球爷爷的手》这一课文教学时，教师就可以在学生阅读完该篇文章后，引导学生写读后感，针对本科所学习的内容你有哪些感悟等，并在日后生活中如何做到保护环境、保护地球，读后感中学生通过组织言语，从而提高学生的语言表达能力，还可以锻炼学生的写作能力，帮助学生掌握扎实的语言基础。口语表达不仅仅停留在言语的传输，还涉及到逻辑思维，如果一个人没有很好的逻辑思维，其语言表达很有可能是不顺畅的，所以一定要帮助学生建立语言逻辑思维，其可以帮助学生养成良好的语言交流习惯，最终推进其语言交流能力的进步。

3.关注日常，引导学生学会及时表达

练习口语交际能力的最终目的就是为了学生可以更好的与人相处，可以在生活中互相帮助互相谦让，语言的产生是因为人们在日常的生活中需要交流和沟通，如果没有对话，社会是无法进步的，所以语言的产生是必然的。在进行口语技能锻炼时，要注意学生的日常对话，从学生的对话中发现问题，并及时进行纠正。这样一来学生可以在生活实际中学会与人沟通，从而加深其记忆，帮助其记住正确的交流方式。小学语文教学作为小学生提升沟通技能的主要方法，教师要注意了解学生的日常，然后结合日常生活内容促进小学语文教学的推进，进而既提升了学生的对话交流能力还推进了教学工作的发展，是一件两全其美的事情，应该大力推广。

4.结合教学内容，增进语文词汇积累

小学语文教师在训练学生口语交际能力時，要注意结合教学内容，因为毕竟是一门专业的课程，不能为了提高口语能力而忽视教学内容，要将两者进行融合，在教学内容中引入口语交流技巧，例如在进行小学语文《邓小平爷爷植树》这一节课的教学时，要抓住本节课的主题内容，了解邓小平爷爷生活的环境、背景等，另外，在阅读《邓小平爷爷植树》一课后，可以引导学生写读后感，可加强学生日常词汇和语言语法的积累，最主要的是词语使用方法的积累，因为学生在学习语文的过程中，会涉及到一些词汇的使用方式，但是常常出现这样一类问题，就是学生积累了很多的优美词汇，但是并不知道这些词汇的适用方式，不能准确的运用词汇，常常使用错误，导致对话有问题，所以教师一定要在语文课堂中告知学生正确的适用方式，这是小学语文课堂最基本的教学内容，不能忽视，要引起教师和学生的注意。作为一名小学语文教师应加强对教学中口语交际训练的研究力度，不断完善自我综合素养，提出更有新意的口语交际训练措施，以此达到提高我国小学生口语交际能力的目的，

总结

总而言之，小学语文教学中训练学生口语交际能力成为人们重点关注的问题，教师要灵活运用各种教学方式，结合小学生的自身特点，提高学生的沟通能力，让学生可以很好的与人相处和沟通。

参考文献

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