幼儿园大班角色游戏改革探索

张娟

摘 要：随着教育现代化进程加速，对学前教育提出了新要求。幼儿教育不仅对孩子的一生发展都将产生深远影响，更将启发童智，促进幼儿综合能力全面发展。对大班幼儿来说，他们历经中、小班的学习积累，行为意识、自我认知及学习能力等均得到了进一步的提升。传统的过家家式角色游戏已经不能满足孩子的发展需求。故此，应立足于促进幼儿综合能力发展的视域下，推进对大班角色游戏改革分析，丰富孩子的游戏体验，让他们更好地在做中学，并积极地放飞想象力。

关键词：幼儿园;大班;角色游戏;改革

引 言

《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称“指南”）强调“需从健康、语言、社会、科学、艺术等五大领域促进幼儿的学习、发展[1]”。为了发挥游戏的教育价值，构建园本教育特色，应以孩子喜闻乐见的方式创新角色游戏。通过多元引导、组织实践活动、关注教学整合等，使大班的角色游戏给孩子耳目一新的感受，让他们发挥创造力，在游戏互动中进行广泛的沟通，以便形成良好的语言能力、健康意识、社会认知能力、科学素养与多样性艺术爱好。

1、促进幼儿园大班角色游戏改革意义

《指南》提出“应充分珍视幼儿生活与游戏价值，激发孩子的求知欲，保护他们的好奇心[2]”。为了丰富大班幼儿的学习体验与游戏感受，教师可以通过改革角色游戏的方式，满足幼儿进行直接接触、活动参与的需求，基于构建主义理论，促进孩子的茁壮成长。

这样以来，一方面有助于化解幼儿教育小学化问题，杜绝“揠苗助长”式教育;另一方面，促进教学游戏化，使孩子在角色扮演、个性体验中学习基础的生活性常识，认识客观世界，形成数形结合意识。当其步入小孩子活时，能够更快的适应。并且，实现对大班角色游戏的改革，也需要教师关注本班孩子的性格差异、兴趣偏好等，使角色游戏不仅具有教育意义和趣味性，更能够贴近幼儿的真实生活。以便积极响应教育现代化与指南要求，促使幼儿语言表达能力、艺术理解能力、社会公共认知及科学素养等协调发展。

2、幼儿园大班角色游戏改革有效策略

2.1丰富角色游戏素材，增强游戏参与热情

首先，为了激发大班幼儿的参与热情，教师需逐渐的丰富角色游戏素材投放，使孩子进行模仿和游戏，让他们更好的发挥自身的想象力，了解社会职业，建立初步的人生梦想[3]。例如：在区域游戏“娃娃家”中，可模拟成人社会，投放生活化用品作为辅助用具。使幼儿分别扮演快递员、医生、警察等不同职业的人员。可创设相应游戏场景，吸引孩子们的關注，增强角色游戏的感染力、丰富角色层次，促进不同的工作人员/角色自主完成游戏任务。从而，使角色游戏变得更生动有趣，且这样以来有助于促使孩子广泛参与，了解社会生活规则与不同的职业。从而，提升社会性教育的效率，使孩子具备相应的社会服务意识。

2.2促进幼儿的自主游戏，促进其独立思考

其次，在角色游戏中，培养幼儿的协作能力，也需增强他们的独立探思意识。毕竟，这一时期的孩子处于思维能力发展的关键期，他们具有较强的可塑性，对未知事物抱有强烈的好奇。教师可以革新大班角色游戏的方式，给孩子创设自主思考的空间，并需关注鼓励引导教育。例如：在“小小冒险家”角色游戏中，植入数形问题——孩子们需进行闯关，获得探宝资格，才能获得“小冒险家”勋章。可分发给闯关冒险者一个大雪花，多个小雪花，帮雪花妹妹找妈妈。为了获得优秀冒险家认证，幼儿会扮演好自身角色，认真观察大雪花特点，其主要有几个花瓣，都是由哪些形状组成的。在角色游戏的整合中，适当的提升游戏设置的难度，强化幼儿的角色代入感，培养他们的独立辨识与思考能力。

2.3积极地组织多样实践，丰富幼儿的认识

最后，可组织多样性的角色扮演实践活动，给大班孩子们创设参与机会。例如：可举办“跳蚤市场”游戏活动，锻炼孩子的口才、促进人际交往，并可引入家长的参与;可举办“我是饲养员”的动物喂养角色扮演活动，使孩子了解不同的动物，增长科学知识，使其具有爱护幼小、保护动物的意识;可组织混龄角色扮演游戏，培养大班孩子的助人意识，实现美德教育与游戏教育的同措并举等等。在这样的大班角色游戏中，孩子成为活动中的主体，使他们自主实践，并应引导他们的相互帮助。

3、结语

总之，进行对大班角色游戏的改革，需关注5-6岁幼儿的身心成长特点。只有立足于孩子的认知视角，组织生动、多彩的角色游戏，让孩子们在实践、经历、感受与操作中进行互动学习，融入游戏情境，才能达到良好的育人效果。并且，教师应注重对大班孩子角色游戏的行为观察与总结分析，阶段性进行游戏的优化与创新，避免使孩子“傻玩”，需使其在游戏中更具收获，以便助力大班幼儿的身心全面、健康成长。

参考文献

[1] 王尤晴.教师在角色游戏中生成课程的现状研究——以上海市N幼儿园大班为例[D].上海师范大学，2019（5）：24.

[2] 刘佳靓.幼儿园大班角色游戏的有效开展[J].广西教育，2019（6）：1.

[3] 王钊.幼儿园大班教育戏剧课程的实践研究[D].哈尔滨师范大学，2019（6）：21.