基于核心素养的初中生物教学方向及培养策略

莫家利

摘 要：初中生物学科核心素养的培养要改革教学手段，形成科学探究能力;要挖掘社会问题，提升社会责任感;要通过生物实验支持，形成生物生命观;要利用思维导图，形成理性思维，基于发展学生核心素养的课程改革，确保初中生物教学能够立足知识教育，培养学生的综合能力。本文分析了基于核心素养的初中生物教学方向，总结了初中生物学科核心素养的培养对策。

关键词：初中生物;核心素养;教学方向;培养策略

核心素养理论提出全面改革了传统教学理念，希望能够以“关键能力”的培养方向来满足当今教育的需求，实现教育改革的全新探索。本文分析了基于核心素养的初中生物教学方向，总结了初中生物学科核心素养的培养对策。

1. 基于核心素养的初中生物教学方向

1.1培养学生的科学探究能力

核心素养理念下要求初中生物教学要培养学生科学探究能力，让科学探究的思想、习惯深入初中生内心，体会到利用科学的思维方式能够更好地学习生物学，并且在探究生物学理论的同时，学会总结、归纳教学内容中的重点难点，满足新课标生物教学规范需求，体会到科学探究的乐趣。

1.2培养学生的社会责任素养

核心素养理念下要求初中生物教学要培养学生的社会责任素养，主要是因为学生最终学习目的就是为了把知识转变成可以在社会生活之中起到帮助的能力以及品格，符合“立德树人”的核心素养教育理论。

1.3培养学生的生命观念素养

核心素养理念下要求初中生物教学要培养学生的生命观念素养，让学生学会通过观察生命来探索生命现象，理解生命与生态的平衡，物质与能力的关系等，从而具备对更大范围的相关生命现象进行理解和解释的能力。

1.4培养学生的理性思维素养

核心素养理念下要求初中生物教学要培养学生的理性思维素养，所谓理性思维就是要让学生学会用逻辑思考的方式去探索问题，感受理性思维解决问题的技巧，形成优秀的个人素养。

2.初中生物学科核心素养的培养对策

2.1改革教学手段，形成科学探究能力

初中生物学科核心素养的培养要改革教学手段，形成科学探究能力。为了给学生科学探究的机会，教学手段要以学生为主，组织好自学、讨论和引导几方面的教学环节。这个教学理论强调让学生经历“自学、议论”的全过程，借助教师的有效引导，实现对教育教学活动的全面高效操作。将这种教学模式运用到初中生物教学活动之中效果理想，因为自学后议论，议论中引导的基本模式能够组织学生对初中生生物论知识进行深度学习，以核心素养作为培育目标的教学，能够使学生准确、扎实的把握一个学科的精髓，其对于学生的发展也是具有关键意义的。生物课程与我们的日常生活密切相关，相比于其他人文社科类课程，生物课程更加的抽象，学生生物素质的高低取决于其实践能力及理论能力。当前，我国在教育改革的措施实施上又有了深化，对于初中生物实验教学要从根本上进行改革，对教学模式进行积极的优化。

2.2挖掘社会问题，提升社会责任感

初中生物学科核心素养的培养要挖掘社会问题，提升社会责任感。首先，教师要重视挖掘教材之中的健康生活内容。例如：河北少儿出版社七年级生物的《食品安全》、《吸烟的危害》、《合理用脑》、《珍爱生命，拒绝毒品》、《健康地度过青春期》等内容都与健康生活密切相关，教师要重视这些内容的教学，也要确保这些内容要在原有教材的基础上进行相关的拓展，最好能够联系时事新闻，例如：《食品安全》问题联系“315晚会”; 《吸烟的危害》联系校内新闻报道等;《健康地度过青春期》联系一些青少年犯罪的行为等。教师要利用教材和适度的拓展，挖掘社会问题，借助社会问题所创设的情境来组织教学，最终提升了学生的社会责任感。其次，教师要合理组织教学活动让教学内容与社会问题结合起来，例如：《食品安全》这节课的内容就与我们的日常生活密切相关，在教学前播放“315晚会”的相关视频片段，让学生认识到不安全食品的隐患到底有多严重，然后让学生学习食品安全的相关法律法规，小组合作探索生活之中如何确定这个食品是安全的？总之，社会责任感可以通过生物学科学来获得更多的理性认识，而不是靠宣传独立形成的，在科学指引下形成社会责任感，学生的内心接受程度更高，也让学生通过生物学科的学习树立了理性思考的良好习惯。

2.3生物实验支持，形成生物生命观

初中生物学科核心素养的培养要通过生物实验支持，形成生物生命观。首先，教师要组织生物基本知识为主的验证性实验，让学生在实验过程中观察生物的本质，观察到生物的变化和动态过程，进而体会到生物学科的价值，加强对学生自主观察实验能力的培养可以促进学生理论知识与实验过程相结合的能力。例如：河北少儿出版社七年级生物实验《用显微镜观察小鱼尾鳍内血液的流动》的实验中，教师反复强调要保持小鱼的健康，身体要湿润，碰触要小心，实验后马上放回到水中，避免小魚损伤。这种关注生命健康的实验行动下，学生会对生命观念有更为深刻的认识，也学会了要珍惜生命，明白了生命体的维持是特别不容易的，需要珍爱。其次，初中生物实验教学蕴含创新点，教师需要做好充分的创新准备，在实验的各个环节引入创新理念，对整个实验过程展开创新实践尝试。例如：河北少儿出版社七年级生物实验《用显微镜观察小鱼尾鳍内血液的流动》的实验，按照教材实验过程，教师组织学生分小组用显微镜观察鱼鳍，并且保护小鱼的健康。学生感觉很新奇。但是如此重复多了，后面操作实验的同学就会感觉枯燥了，这个时候教师就可以转变实验的过程，创新实验的环节，让学生能够先预测动脉、静脉、毛细血管的血流状况，绘制出图画，然后再进行观察、对比，形成心里预设与实践观察的对比。这样就能够让学生在观察生物体的同时，形成了科学探索的基本实验素养。总之，教师要借助生物实验活动来让学生体会到初中生物是一门研究自然奥秘、生命迹象的课程，是学生探索生命奥秘的重要课程，科学设计实验教学计划，实现核心素养下的初中生物生命观念的有效培养。

2.4利用思维导图，形成理性思维

初中生物学科核心素养的培养要利用思维导图，形成理性思维。首先，教师要鼓励学生自己制作思维导图，将一个单元或者是一节重点课程的内容整理出来，制作成为思维导图。然后，教师简单查阅了学生制作的思维导图之后，提出一些生物学习题，这样就会让学生通过习题训练来发现，自己制作的思维导图的内容有些不完整之处，这样就会再次完善导图的内容。例如：河北少儿出版社初中生物教材中，每一个单元都有独立的生物学探索方向，特别适合进行单元教学，而思维导图就可以将单元教学的优势发挥到最大，教师让学生自由阅读单元知识，然后绘制思维导图，在课堂上师生交流，自然能够解决更多的生物学知识。最后，教师也要公布自己的制作的思维导图，师生共同交流，集体完成知识整理，以客观事实和证据为基础与前提，培养学生主动对不同的生物学现象进行有效的归纳和概括。

综上所述，初中生物学科核心素养的培养要改革教学手段，形成科学探究能力;要挖掘社会问题，提升社会责任感;要通过生物实验支持，形成生物生命观;要利用思维导图，形成理性思维，基于发展学生核心素养的课程改革，确保初中生物教学能够立足知识教育，培养学生的综合能力。

参考文献

[1] 学科核心素养培育视角下的初中生物学教学研究[J]. 陈香茹.  理科考试研究. 2017（21）

[2] 基于发展学生核心素养的课程改革对初中生物教学的启示[J]. 陈佳佳.  中学生物教学. 2017（09）