基于情境教学的初中生物教学策略

江海宝

摘 要：大量的教学实践研究证明，情境教学在初中生物教学中的合理应用，十分符合初中生的心理特征。因此，本文将具体阐述如何在情境教学策略的指导下，有效开展初中生物教学。

关键词：情境教学;初中生物;教学策略

从学科特点来看，初中阶段的生物教学更加侧重于与生命现象有关的、感性的知识内容。借助情境教学的方法，可以使相关知识以比较生动和直观的方式呈现出来，从而吸引学生的不随意注意，进而充分调动学生学习的主动性。这样一来，有利于发挥出学生在知识探究过程中的主观能动性，从而改变以往比较低效和呆板的教学模式，进而促进教学质量的提高。因此，在初中生物教学中，教师应该正确把握情境教学的实施策略，并不断探索该教学手段与生物教学之间的结合点，以期使情境教学策略的积极价值得到充分的发挥。

1.再现生物情境，强化学生记忆

学习动机是促进学生探索知识、积极思考、主动学习的内部动力。为了激发学生的学习动机，可以借助计算机、录像带、投影片、模型或者标本等现代教学设备进行教学情境的创设，以此来为学生营造一种直观的、身临其境的学习氛围。这不但可以使学生充分感受到生物知识的趣味性，而且能够使生物学习变得更加轻松，并降低知识的理解难度，从而使学生在愉悦的氛围中取得比较理想的学习效果。

为了对生物知识进行再现，可以采用以下两种具体的手段：第一，展现生物生理结构，锻炼学生观察能力。观察能力是生物学习的基本素养。因此，可以借助教学辅助工具创设观察情境，然后引导学生从局部到整体，或者从整体到局部进行观察。这样一来，能够使学生更加细致认真地分析和观察事物。如：“心脏的结构”是一种生物内部生理结构，学生难以直接对其进行观察，而且单一的语言也不易讲清楚。于是，我利用一段微课视频对心脏的不同部位进行了细微而直观的呈现，从而使学生对这部分知识有了形象化与具体化的了解;第二，展示生活场景，激发学生探究意识。从实际生活出发，可以将充分激活学生的生活经验，并通过学生熟悉的内容激发其深入探究的意识。以“动物的主要类群”为例，这一章节主要讲解了软体动物、节肢动物、两栖动物、哺乳动物等多种不种类动物。结合相关知识，我从科教片《动物世界》中精选了一些视频片段。为了贴近学生的生活经验，这些片段中展示的都是学生比较熟悉的动物。通过这种方式，使学生对不同动物的特点形成了整体的印象。

2.设计问题情境，锻炼思维能力

“学贵于思，思源于疑”。毋庸置疑，科学的预见，必然是从问题开始的，只有使学生产生问题意识，才能为教学效果的强化提供坚实的保障。为此，教师应该有意识地在教学中设计问题情境，并从情境中引出悬念与疑问。同时，問题情境的创设还应该充分尊重学生的认知水平。这样一来，可以使问题情境更加形式多样、发人深思，从而达到设疑激趣的目的，进而引导学生进行联想与探究。

需要指出的是，在教学全过程的不同环节中，均可以设计不同形式的问题情境。如：讲解“植物的蒸腾作用”的相关内容时，在引导学生初步了解了相关的基础知识之后，我紧接着进行了设问：“实验证明，一株玉米从萌芽到枯萎需要消耗的水分总量为202.20千克，但是玉米本身仅仅用到了1.87千克。也就是说，99%的水分都被蒸发掉了，那么蒸发这些水分的意义是什么呢？这样会不会造成水分的浪费呢？”利用这样的设问，学生刚刚松懈的情绪马上又紧张起来，并且开始依据相关学习资料寻找问题的正确结果。最终，通过问题情境的创设，不但激发了学生的学习意愿，而且使学生在思考与分析中锻炼了思维能力。

3.注重实验情境，探究知识本质

生物作为一门基础性的自然学科，实验自然是其重要探究途径，所以也可以将实验视为创设教学情境的有效方法。因此，在教学过程中，教师应该为学生提供实验的平台，并组织学生进行自主性的实验操作。利用这种方式，有利于帮助学生揭示生物知识的本质特征，从而使学生对相关知识有更加深入的理解。

在生物实验中，教师的主要任务是引导学生明确主要的实验目的和基本的实验原理，适当指出实验活动的注意事项。之后，要给学生提供实验所需的器材。而实验方案设计、实验步骤实施以及实验结果分析等实验活动的主体部分，则要交给学生自主完成。同时，教师应该引导学生及时发现和反思实验中出现的问题，然后让学生以此为基础对实验方案进行改进。这样一来，有利于进一步强化实验探究的效果，从而帮助学生产生更加深刻的知识理解。

总之，在现阶段的初中生物教学中，情境教学是一种极具应用价值的教学组织策略。因此，教师应该将多姿多彩的生物知识融入于真实的情境当中，以此来化刻板为生动、化抽象为直观，从而在活跃、欢乐的氛围中激发学生的学习热情，并给学生指明正确的知识探究途径。这样一来，可以帮助学生取得事半功倍的效果，从而循序渐进地促进学生生物学习能力的提高。

参考文献

[1] 杨华方.初中生物课堂情境教学研究[J].中外交流，2017，（44）：221.

[2] 严丽.浅析初中生物课堂情境教学法实施策略[J].南北桥，2017，（21）：26.