新课改背景下高中数学自主学习教学研究

陈光杰

摘 要：人类的祖先正是凭借着自主学习能力，学会了用火，摆脱了茹毛饮血的生活;创造出了语言，使得交流更加快捷;发明了文字，使知识的大规模传播成为可能。从进化的角度讲，我们生来就有自主学习的基因，否则人类不会成为地球霸主，虽然人生来就有自主学习的基因，但基因并不能直接帮助我们养成自主学习的习惯，这个习惯的养成，环境因素不容忽视。由此，作为一名教育工作者，我们有责任引导学生自主学习，从而发掘学生的最大潜能;而本文也将以新课改背景下高中数学学科如何培养学生自主学习能力展开教学研究。

关键词：课改研究;高中自主学习;北京;数学教学

前 言

中华民族是全世界最伟大的民族，我们的民族有着悠久的历史文化，我相信我们都对孟母三迁的故事耳熟能详，为了给孟子创造良好的学习环境，孟母先后把家从墓地、市集迁到了学校附近，最终成就了一代大儒。我一直不太赞成用“莲出淤泥而不染”来类比人可以超脱于环境的影响——的确有人可以做到。但如果可以自主选择成长环境，我相信没人愿意跟“淤泥”共处，相比而言，“蓬生麻中，不扶自直”更符合客观规律。同理，人类作为更具趋利性的高智慧生物，相信更能理解环境对一个人的影响很大，有时甚至是不可逆的;可见，在高中数学学科的课堂，为学生营造自主学习能力的机会，极有必要。

一、用同理心态理解学生学习上的困难

首先，我们每一个高中数学教师都应该思考应试教育背景下以教师引导学生，学生自主学习的高中教学理念的意义何在？对于高中学生来说，已经基本具备了成人的理念，有目标才有动力，有节奏感，有紧迫感，从而推动学生自主学习，是行之有效的高效学习方式。我们的教师队伍里，有的教师则认为学生在高中教育阶段，面临着巨大的升学压力好像不适合这种教育方式，认为这样的更适合小孩子的启蒙教育，原因是以我国目前的教育形式来看，高中教育阶段可以算得上是一个人一生中学习强度最大的学习阶段。同时高中教育对老师的能力有一定要求，对学习时间和节奏也有一定要求;但我们都清楚，高中学生还是只有机械记忆积累基础知识，才是理解新概念和形成新的知识结构的第一步，是自主学习的前提。也正为此，我们高中数学教师要改变以往教学形式，引导是知识与方法的结合，在这个过程中，有时还会培养学生的学习兴趣，可见，教師引导，学生自主学习是最高效的。因为现实的问题是一个班的学生人数很多，进度不一，教师精力有限，难以保证每个人都可以达到良好的学习效果，这也显得引导学生自主学习是多么重要。不过我们也要意识到真的没有几个人会喜欢枯燥无味的学习生活的，毕竟连我们成年人的世界也不一定能在进入社会以后还静下心来读古文，学历史，关注政治，学习数学等，作为成年人，相信我们都对此无法反驳吧。当然，我还是相信自愿学习的人是有，但你是完成了自己认为分内的学习，还是真的享受学习的过程，答案在你心里[1]。我们教育工作者，不能一边喊着为学生“减负”的口号，一边不思进取，不思虑怎么才能让学生更高校更快乐的学习。一方面我们可以激励他们，学习方面给学生的压力不要太紧，让学生在生活方面可以稍稍放松，同时一定要关注他们的心理、心情，学校生活;只有在充分了解学生们学习强度的情况下，教师才能用同理心去理解学生，从而怀着更具热情的责任心，去引导学生走上自主学习的道路，开发学生的无限潜能，做到真正意义上的素质教育。

二、数学在高中教育阶段引导学生自主学习的积极作用与教学形式分析

我们探究在高中教育阶段如何让引导学生自主学习，重点还是在于以数学为支点，激发学生的学习兴趣，人性的共通点是只对自己感兴趣的事物，才能引起我们的注意，才能激发学生的好奇心，求知欲。由此，通过在教学中激发学生的学习兴趣，在学生保持相对高涨的学习情绪为前提之下，才是引导学生自主学习的良好基础。在实际教学工作中，我们可以先通过一些简单的课题开展交互式教学方式，推动学生对数学学科产生求知欲，通过与学生多交流多互动的教学形式，从而推动学生去钻研、去探索，从而推动学生的自主学习[2]。在一个班级，我们可以明显发现，越是数学学习成绩好的学生，越是对数学有极大的热情;通过激发学生学习热情的情绪容易让学生对数学产生兴趣，从而触发学生对数学学科的好奇，这时学生会勇于对数学提出问题，教师可对学生进行自主学习的引导。如此，通过规范的教学活动形式，在课堂上提高教师与学生互动，亦同时提升学生学习效率，学生在考试中也将取得更优异的成绩。与此同时，任何一个班级，都客观存在有些学生对数学没有兴趣，有的甚至怀有抵触心理，不可避免的这部分学生的数学学习效率低，数学成绩差;教师有责任，用心对待每一个学生，善于发现学生在学习过程中取得的每一个进步，付出的努力，教师应对这部分学生取得的进步予以认可[3]。哪怕是付出了努力并没有取得实质性的考试成绩进步的学生，他们的学习态度也是值得肯定的，有时候教师一句无心的赞美，也会给学生极大的前进动力。

三、新课改背景下高中数学自主学习教学的应用简析

我们前文提到，高中数学老师要用同理心态理解学生学习上的困难，关注我每一个学生的学习情况，其实就是对新课改最好的践行方式;同时，我们要意识到数学在高中教育阶段引导学生自主学习的积极作用，加以结合运用，才是引导学生自主学习的必要前提。高中数学教师只有在观念上充分认识新课改背景下培养学生自主学习能力的积极性才能有效提升，才能避免教师为了完成校领导安排的任务，从而出现流于形式，“被动”的引导学生自主学习的情况[4]。

四、结束语

以上，我们首先针对理解学生学习上的困难做出了探讨，然后对数学在高中教育阶段引导学生自主学习的积极作用与教学形式分析以及新课改背景下高中数学自主学习教学的应用方式做了简要分析，还望在高中数学学科教师的实际教学工作中起到参照作用。

参考文献

[1] 刘锦秀， 薄瑾， 周德伟，等. "立德树人"视域下医学生自主学习与成长满意度调查及培养模式研究[J]. 锦州医科大学学报：社会科学版， 2020（1）：38-41.

[2] 陈永畅， 赖允钰. 数学+绘本的课堂魅力--基于绘本的小学数学教学策略研究[J]. 新课程评论， 2020（3）：62-71.

[3] 王亚婷， 周莹. 新课标背景下高考数学试题SOLO思维层次研究——以2019年高考数学全国卷为例[J]. 教育测量与评价， 2020（4）.

[4] 刘向萍. 数学教学中基于问题情境数学化的实践与思考——以"平面直角坐标系"的教学为例[J]. 中学数学（初中版）下半月， 2020（4）：13-14.