高中政治教学中渗透科学精神核心素养路径初探

董丽霞

摘 要：高中政治教育是高中课程教学中培养学生思想品质、核心素养的重要途径，文章主要对高中思想政治教学的现状进行分析，结合科学精神核心素养提出相应的培养策略。希望通过文章论述能够为相关教育工作提供一些参考。

关键词：高中政治;政治教学;核心素养;精神素养

引言

高中政治不仅要承担社会科学等学科知识的教学任务，更要肩负起培养符合社会发展需要人才的時代性育人重任。传统授课方法极其容易让学生产生对课堂教育的厌倦心理，从而导致学生产生一种反感甚至逆反的心理，因此，在高中政治教学中，教师要积极探索渗透学科精神核心素养的有效方法，促进学生的全面健康发展。

1 高中思想政治教学中现存的问题及成因

随着新课改的不断推进，学生综合素质这一概念在教学改革过程中出现的频率越来越高。实际上，培养学生综合素质是教育部对学生提出的新要求。高中思想政治学科要求学生通过学校教育增强自身政治认同、科学精神、法治意识和公共参与这四个方面的素养。同时，因为学生发展核心素养需要依托学科核心素养的培养来实现，所以应将核心素养与学科教学有机结合，充分发挥学科的育人价值。因此，探讨基于学科核心素养的高中思想政治课教学策略，需要牢牢把握新课改方案和教育部对高中思想政治课提出的新要求，在深入调查高中思想政治课教学现状的基础上进行。目前，高中思想政治教学存在一些问题。一方面，教师自身的教学理念落后，难以接受新的教学模式和教学内容，导致教学改革迟迟无法推进。同时，个别教师自身的专业素质不高导致他们无法跟上教学改革的步伐，不能有效提升思想政治课堂的教学效率。另一方面，随着时代的发展，过去思想政治课程中的一些学习内容在一定程度上已经落后于时代，与社会现实有一定的偏差，不适合再被收录到课本中。而且教材内容的更新速度远远跟不上需求，这就导致学生在课堂学习和日常生活体验中产生割裂感，影响了他们的学习效率。因此，基于核心素养培养的高中思想政治课教学改革迫在眉睫。

2 高中政治教学中渗透科学精神核心素养路径

2.1立足实际，追根溯源

社会生产力的不断发展，经济全球化程度的不断深入，人们在文化领域里的选择日益增多。高中生的三观仍处于拔节孕穗阶段，面对日新月异的社会变化，如果不加以正确引导，他们容易受到落后文化的腐蚀从而走向歧途。近年来，中学校园内外，校园欺凌、学生个人英雄主义行为时有发生，不仅给学生带来巨大的身心创伤，也给家庭和社会带来诸多不良影响。这些悲惨的事例都突出反映了学生思想层面上存在的问题。《普通高中思想政治课程标准（2017年版）》提出，培养学生政治认同、科学精神、公共参与和法治意识的政治学科核心素养具有很强的时代意义和现实意义。

2.2创设教学情境，提高学生的公共参与意识

政治是一门理论性与实践性并重的学科，而培养学生公共参与核心素养最重要的途径就是进行实践。因为高中政治教学内容中大量的概念、理论等都非常抽象，学生通过死记硬背学习效果并不理想，不能与生活实际建立联系，无法达成学生公共参与核心素养的养成。因此，教师在日常的高中政治教学中，可以通过创设教学情境，将生活中的真实情境搬到课堂上来，使学生通过亲身体验来调动自己的政治参与热情，或者也可以组织学生进行社会实践，使学生在更加真实的社会环境中明白政治与生活的密切联系，了解自己身为社会主义建设者的重要权利和义务，进而提高学生的公共参与意识。

2.3精心设计政治作业，提高学生的政治认同素养

高中政治作业设计要结合学生的生活经验，注重提高学生的政治认同素养。政治认同素养是学生政治方面发展的根本动力，教师要将政治观点与社会生活相结合，培养学生解决实际问题的能力，引导学生自觉进行社会主义核心价值观实践。例如，教学“政治生活”中“人民代表大会”相关内容时，教师可以结合第十三届全国人民代表大会的相关内容，布置学生以小组为单位，课下针对人民代表大会职权、人大代表产生方式、人大代表职权等内容进行讨论。这样既可以促进政治学科知识与社会生活之间的联系，也可以让学生更好地做到理论联系实际，感知生活中的政治原理，从而提高学生政治认同素养。又如，教学“生活与哲学”中“时代精神的精华”相关内容时，教师可以将习近平新时代中国特色社会主义思想研究作为课后作业，让学生搜集相关素材和资料，对时代精神内核以及中国特色社会主义内涵有更加深刻的理解。这样可以促进学生理论联系实际，领会到习近平新时代中国特色社会主义思想是马克思主义中国化的最新成果，也是时代精神的精华。教师通过这样的作业设计，能够大大提升学生的政治认同感。

2.4组织政治探究课程，用案例强化学生的素养方向

政治课堂上，对学生进行核心素养的培养，并不是要全部靠教师的教学，还需要实际的案例为学生提供具体的指导，学生对核心素养并没有一个具象的概念，想要逐渐培养学生对核心素养的感知，就要通过案例强化学生正确的价值观，培养学生形成一种合理化的、科学的思维，并且将这种思维作为一种处理事情的习惯，而这种习惯培养的方式就是实际的锻炼和强化，探究课程就是对学生实际思维观念，价值取向进行培养和引导的重要方法。

2.5挖掘本土文化，增强学生文化认同

众所周知，特定的文化活动、形式多样的文化对人的成长具有潜移默化、深远持久的影响。这种影响是无形的、非强制的。教师要充分挖掘当地的丰富人文、历史等教学资源，并把这些资源有意识地融入培育科学精神的政治课堂教学之中，才能使学生对本土文化产生认同感和归属感，进而获得对优秀文化的认同感和自豪感，才能让学生在正确的价值判断的基础上做出正确的价值选择。

结语

综上所述，新课程改革下核心素质教育深入教育教学中，政治学科核心素养启示了我们教育之根本，思想政治课教师承担着立德树人的神圣使命，打造有深度有厚度的课堂，内化于心、外化于行，学生才能具有坚定的政治认同，找到人生正确的方向，为日后成长发展奠定更加稳定的基础保障。

参考文献

[1]程艳.基于核心素养的高中思想政治课深度教学策略研究[D].苏州大学，2017.

[2]董芳.基于核心素养培养的高中政治课堂教学[J].教书育人（教师新概念），2018（12）.

[3]奚红梅.高中政治课教学发展学生核心素养探析[J].中学政史地，2017（6）.