高中班级管理的人性化探讨

艾比拜·阿卜杜麦吉提

摘 要：如今随着教育理念的不断改革和推行，高中班级管理工作也受到了广泛的重视和关注，同时对高中班级管理工作也提出了新的要求，如何有效的应用人性化理念是高中班主任工作发展的重要趋势和任务。高中班级管理能否有效开展，对学生的学习以及身心健康发展有很大的联系，只有积极落实和应用人性化管理理念，才能不断的提升班级管理的水平的效率，才能促进教学水平的改善和提升。为此班主任应该积极加强人性化管理理念的应用，优化班级管理工作，提升管理质量，本篇文章主要分析高中班级管理的人性化[1]。

关键词：高中班级管理;人性化;探讨

引言

随着教育改革的不断推行，高中生的培养要求也发生了很大的变化，这实际上对高中班主任的班级管理工作也提出了较大的挑战。实际上，高中阶段正是学生身心发展以及学习的关键时期，而传统的班级管理理念和方法已然落后，只有积极加强班级管理理念和方法的创新，才能不断的提升班级管理的水平和效率。人性化管理作为一种新的管理理念，将其应用到高中班级管理工作中，不仅能够创新管理理念和方法，还能加强对学生人生观、价值观和世界观的指导，对学生的身心发展和学习大有帮助[2]。

1、高中班主任管理工作的现状

在新的教育背景下，高中班主任班级管理工作中的问题也日益突出，不仅影响了班级管理的开展，对教学活动的开展也带来了很大的影响。

1.1过度重视学生的成绩，忽视了整体的发展

当前高中管理工作中，班主任过度重视学生的学习成绩，而忽视学生的综合发展，忽视了高中生的心理发展等问题，在这种高度重视成绩理念的干预下，学生的学习氛围也越来越压抑，学习压力也逐渐增加，不仅无法对学生进行有效的管理，甚至还会增加学生的心理问题，不利于学生的学习和发展。

1.2班级管理方法落后

在新课改推行的背景下，高中班主任管理工作也面临较大的挑战，但显然传统的班级管理方法已经难以满足新时期下的班级管理方法，传统的班级管理方法存在明显的落后情况，甚至往往侧重使用一些强制性的管理方法，这不仅增加了学生的心理负担，还会影响学生的发展。

1.3缺乏对学生价值观的培养和关注

由于高中生面临高考，很多高中班主任对学生的思想道德、兴趣、爱好等方面缺乏了解，将关注重点放在学生的学习成绩方面，高中生正处于青春期，也是性格发展的关键时期，可塑性非常强。班主任应该对学生的世界观、人生观和价值观进行正确的引导。

2、高中班级管理人性化理念的应用策略

2.1建立以人为本的管理制度

若要提升班级管理效率，班主任就必须充分尊重学生的主体地位，充分考虑学生的实际利益，并将眼前利益与长远利益结合起来，促进学生的长远发展。不仅要鼓励学生积极掌握文化知识，提升学习成绩，还要引导学生树立远大的理想。此外，班主任应当关注学生的实际需求，及时了解学生的家庭背景、性格特点、兴趣爱好等，对家庭条件较差的学生要尽量给予帮助，对于性格较为自闭的学生则要加强沟通，及时了解他们的心理状况，给予引导和鼓励，尤其对那些单亲家庭的学生和成绩较差的学生要多关注，掌握他们的心理动态和学习情况，通过日常关怀增强他们的学习动力。

2.2营造良好的校园氛围

校園文化包括校园风气、办学理念、课外活动、设施设备、环境条件、规章制度等，这与学生的学习环境和氛围密切相关。因此，高校应当充分优化校园环境，为学生营造良好的学习氛围，并加强师资队伍建设，构建和谐、文明的高中校园环境。此外，班主任也应当加强班级文化建设，例如定期开展各种主题的班会，举办演讲比赛、朗诵比赛、书法比赛等，丰富班级文化，形成良好的学习氛围，并通过校园文化、班级文化感染学生，激发他们的学习自觉性。丰富他们的学习与生活，帮助他们缓解压力，以轻松愉悦的心情投入学习中。

2.3采用科学的评价方式

教学评价是高中教学的重要组成部分，合理的教学评价可以加强教师和学生对自身的认知，并据此进行修正和改善。考核评价制度在一定程度上反映了班主任的班级管理理念，所以，班主任应当制定合理的考核评价制度。班主任根据班级的实际情况构建完善的考核评价体系，并注意增强考核评价的准确性、公平性和公正性，正确反映学生在日常学习中的表现，并监督、约束学生的行为。班级考核制度要全面、丰富，关注学生的身心健康发展程度、学习能力、交流合作能力等，覆盖学生的德、智、体、美、劳等各方面的活动。

2.4给学生自我管理的空间

高中学生在心智上已经接近成年，他们有意愿也有能力进行自我管理。有些班主任总是不放心，怕学生向负面的方向发展，在我看来，这大可不必。班主任要相信问题总是个别的，学生的主流发展方向一定是正确的，他们接受了多年的正规教育，不可能完全没有成效。所以，班主任可以大胆地让学生进行自我管理，既能体现出对他们的认可和尊重，又能够锻炼他们的管理能力和自我发展能力，何乐而不为？

在班级管理中就可以采用这种大胆放权的策略，班级的管理工作既轻松，效果也很好，还能体现出学生的个性特征。如班会、团会、运动会、表演活动、社会活动、竞赛活动等，把任务直接交给班干部来组织。只向他们提主题、要求，至于他们用什么人、怎么组织，我一概“不管”，只是在他们遇到条件上、思路上的问题时，则需要班主任进行帮忙。

2.5批评讲求情感和艺术

在高中的班级管理中，很多班主任由于工作的压力，往往在管理中追求“短平快”，希望能立竿见影，把问题瞬间消灭。这种思想指导下的管理，往往就是以粗暴、强制的形式出现的。所谓“防民之口甚于防川”，教师用“堵”的方法来管理学生，往往是按下了葫芦起了瓢。从心理学的角度看，越是被禁止的行为就越容易诱发逆反和尝试心理——这就如同“潘多拉盒子”，越不让打开，就越渴望尝试。因而，对待学生出现的问题，班主任要尽量用“导”的形式，多用点时间，多用点耐心，一次时间的“浪费”可以换来一劳永逸。

3、结语

综上所述，现阶段还有很多高中班主任受传统管理理念的影响，仍然使用强制手段进行班级管理，从而造成整个班级管理效率低下。因此，人性化理念在高中班主任管理工作中的应用，是至关重要的教育改革创举[3]。

参考文献

[1]余江林.高中班级管理人性化的思考[J].教学与管理，2016（9）：207-208.

[2]叶午林.浅说高中班级管理的人性化[J].新课程（中学），2018（1）.

[3]苏正峰.人性化理念在高中班主任管理工作中的应用研究[J].新校园（中旬），2018，15（03）：177-177.