深挖古文教学，提升学生素养

孙江雁

摘  要：文言文是语文科目的重要组成部分，也是语文教师开展教学工作的重点内容。提高文言文教学质量将直接促进学生语文学科素养的形成与发展。因此，在本文中我从加强文言文教学工作，提高学生综合素养这一议题展开详细探究。

关键词：文言文;语文教学;学生素养

一般而言，学生的个人学习素养包括多个方面的内容。教师通过开展教学工作可以促进学生诸多方面素养的综合提升。文言文不仅是重要的语文形式，更是一个巨大的宝库，教师在教学中一定要深挖文章内容，促进学生综合素养的全面发展。

一、加强文言字词教学，夯实学生语文基础

学生学习文言文的第一项任务是掌握文言字词，这项任务的出色完成不仅可以降低学生学习文言文的难度，也有利于提高学生的语文功力，夯实学生的语文基础。具体教学工作教师可以结合《岳阳楼记》这篇文章的教学工作向学生作如下讲述：“同学们，《岳阳楼记》这篇文章在整个中国古文史上都占据着非常重要的地位。通篇文章有着大量经典的文言字词。比如‘气象万千、长烟一空等，这些字词的理解和翻译对提升我们的文言文学习基础是非常有帮助的。”教师的讲解工作可以引起学生对这篇文章的重视，在课上会更加专心听讲。学生进入听课状态后，教师要把文中的每一个重要的文言字词都讲解给学生听，并要求学生在课余时间熟练掌握。文言字词是组成一篇文言文的基础元素，文言字词的积累和文言文基础知识的不断巩固会持续强化学生的文言文学习能力，促进学生文言文学习素养的提高。

二、加强文章思想教学，提高学生的理解能力

文言文的教学工作除了指导学生熟练掌握文言字词外，更重要的一项内容是教育学生掌握文章的中心思想，从而提高学生自身的理解能力。关于这部分的教学工作，教师可以从以下两个方面展开：第一，向学生直接讲述。给学生直接讲述文章的中心思想，更适合文言文教学的前期阶段。由于初中生语文学习素养相对薄弱，对文言文的熟悉程度也有待提高，掌握复杂的文言字词及句子翻译会消耗学生很多的学习精力。考虑到这种情况，教师在文章中心思想的教学部分就可以采用直接讲解的方法。例如《岳阳楼记》这篇文章的教学工作进展到作者中心思想的表达部分时，教师可以向学生作如下讲述：“《岳阳楼记》这篇文章通过描绘岳阳楼的景色及迁客骚人登楼览景后产生的不同感情，表达了自己‘不以物喜，不以己悲的旷达胸襟与‘先天下之忧而忧，后天下之乐而乐的政治抱负。”在教师讲解完成后要求学生记下来并背诵，把教师讲述的内容真正转化为自己的知识，以此提高文言文学习素养。第二，引导学生自己发现。学生学习文言文的数量不断增加，其文言文基础知识不断夯实，此时教师在教学文言文中心思想部分时就可以通过引导的方式让学生自己发现，这对学生文言文学习素养的提高也是非常有帮助的。例如，在《醉翁亭记》这篇文章的教学中，当涉及到作者中心思想表达的部分时，考虑到这篇文章的理解难度较低，教师可以向学生讲一些提示性话语：“同学们，这篇文章是欧阳修被贬期间所著。考虑到作者的经历，这篇文章本应该渲染出一种低沉压抑的色彩，但是文中却勾勒出了诸多鲜活画面，营造出了作为官僚的作者与滁州百姓和谐相處的画面，大家说这篇文章的中心思想是什么呢？”教师这种提示性的话语可以为学生指明方向，如果有学生根据提示说出了“与民同乐”这四个字，这就说明教师引导学生自己发掘文章中心思想的教学措施收到了效果。

三、弘扬古文精神，加强学生教育

学习文言文时不仅要学习文言字词知识和作者的中心思想表达，更重要的是学习文言文中传达出的正能量。这也是教师文言文教学工作必须涉及的一个点。初中阶段，学生学习的文言文都是古代先贤大哲的作品。这些作者拥有极高的文学修养和优秀的品质，并且这些优秀品质也会在文言文的字里行间体现出来。故而，教师在文言文教学中要善于抓住这些正能量元素，加强对学生的思想教育工作。比如《送东阳马生序》一文中“余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意。以中有足乐者，不知口体之奉不若人也”。这句话传递了正确的价值观——一个人应当以治学为乐，而不是追求物质享受。在教学中，教师就可以利用这句话教导学生形成正确的价值观。除此之外，《鱼我所欲也》这篇文章中的“生我所欲也，义亦所欲也。二者不可得兼，舍生而取义者也”、《茅屋为秋风所破歌》这首诗中的“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”等句子传达的中心思想，即便用今天的视角观察也是充满正能量的。因此教师在文言文的教学过程中，一定要把这些隐藏在文言文内部的正能量洋溢的经典词句筛选出来向学生针对性讲解，以此达到教化学生的目的，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观。

四、结束语

文言文是宝贵的财富，学生学习文言文不仅可以增加对中国传统文化的理解，还有助于促进个人综合素养的提升。因此，教师要加强文言文教学工作，充分挖掘文言文的教学内涵，促进学生学业水平和语文素养的双向提升。

参考文献：

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[2]苗盼盼. 语文核心素养视域下的初中文言文群文阅读教学研究[J]. 教育探索，2019（06）：39-41.