高职院校移动教学平台框架设计研究

鲍冠男 曾繁磊 杨立辉 颜丽

摘 要：随着信息技术的不断发展与进步，信息技术与教学整合成为教育改革主要创新内容，因此，在高职院校教学中提出了移动数据教学平台的构建，更加符合现代化高职院校学生的发展需求。大多数高职院校都在应用移动教学平台，并且取得显著的教学成效。本文对高职院校实际教学现状进行分析，进而提出移动教学平台框架设计研究策略，希望为相关人员提供参考建议。

关键词：高职院校;移动教学平台;框架设计;教学改革

近几年，移动通信得到迅速发展，5G网络已经到来，移动网络是人们生活中不可缺少的一部分。各种各样的移动终端产品出现，智能手机、平板电脑、电子阅读器等，其中使用最为频繁的就是智能手机。虽然智能手机的出现给我们生活带来一定的便利，但是给传统教学模式带来一定的挑战。学生上课不认真听讲偷偷玩手机的现象经常出现，高职院校学生的学习压力比较轻，学生对手机更加痴迷，因此，科学合理利用好手机服务展开教学活动，是每一个高职教师必须思考的问题。

一、高职院校实际教学现状

高职院校学生文化基础比较薄弱，对枯燥乏味的理论基础知识缺少学习兴趣，自制能力不强，导致学生抵制不住手机的诱惑，经常利用上课时间看微信、看小说、刷抖音等。在课堂上教师一直要求课堂纪律，提醒玩手机的同学，但是效果却不理想。从此可以看出，手机比学习更加吸引学生的注意力，课下时间学生玩手机更严重，基本上玩手机是主业学习才是副业[1]。

但是，高职院校的学生对自己感兴趣的事情积极性也会非常高，他们喜欢参与动手实践活动，喜欢具有新鲜感的教学方式。因此，教师想要提高学生学习质量与效率，就需要根据学生的兴趣爱好，让学生主动参与课堂学习中，进而确保课堂教学的高效性。

二、高职院校移动教学平台框架设计与研究策略

（一）合理选择移动教学平台，设计学生专属学习软件

教师要根据课程内容，为学生设计专属学习软件，同时还要满足教师的教学需求，在软件中体现出课程的特点，实现最佳教学效果。这个过程需要学校找专业人员以及公司帮忙设计开发学习软件，进而提供专业的技术支持。

教师可以利用现有的平台展开教学活动，例如，微信公众号、微信群、校园网站等作为学习软件，通过这些软件为学生提供学习资源，发布学习任务、完成测验考试、交作业以及师生互动等。虽然使用现有学习平台，未能将课程特色完全体现出来，但是这些软件使用方便而且还是免费的，同时还可以满足移动教学的需求[2]。

（二）将移动教学平台的优势引入到课堂上

将移动教学平台引入高职院校课堂教学中，会打破传统单一的教学模式，为学生提供交流与学习的媒介。通过移动教学平台的构建，学生可以获取更多的知识内容，交流自己的观点与经验，促使学生随时随地都可以进行学习。同时，教师可以将最新学习资料上传到网络上，供学生之间交流与浏览，进而实现信息的共享与传递。

通常来说高职院校教学模式分为课堂授课内容、教师组织讨论以及提问、测试等教学活动。但是这种传统的教学模式，已经无法满足时代的发展需求。移动教学平台辅助教师开展教学活动，可以优化课堂教学模式，让教师时刻关注学生的学习情况，进而形成有效的互动课堂模式[3]。例如，教师可以通过移动教学平台的访问功能，掌握学生的课堂参与情况，通过平台测试学生的学习情况以及作业完成情况，教师组织学生展开课堂讨论与思考，促进学生利用平台展开自主学习。

（三）以超星网络平台为案例展开教学框架设计

目前，高职院校大部分学生都是00后，他们在日常生活中会沉溺在网络世界中，因此，他们对网络信息以及各种电子产品十分了解。由于学生传递信息的模式与传统教学模式具有差异性，导致学生对枯燥乏味的课堂教学逐渐失去兴趣。

在课前阶段教师要求全班同学安装超星网络教学平台，并且注册登录。操作完成之后，教師在移动成员列表上可以看到所有登录学生的基本信息。超星网络教学平台会为学生提供学习资源、活动以及消息等功能。教师在上课前将录制好的教学资源上传上去，还可以在互动版块添加讨论、测试以及问卷调查等内容。主要操作方式通过以下三个方面展示。

第一，高职院校学生出勤是一项难以保证的事情，通常高职院校会开设大课，班级人数众多，如果教师选择点名的方式，会花费大量的时间与精力。然而当学生安装超星移动教学平台之后，就可以解决这一问题，学生登录平台后按照教师手势或者手机号码进行验证，然后教师会计算登录软件参与验证的人数。

第二，当教师观察到学生注意力不集中时，可以利用讨论功能发布问题，引导学生发表自己的看法，展开必要的讨论，整个过程不需要学生面对面进行，学生只需要使用手机软件自由说话，针对不愿意学习的学生，也会通过其他人讨论激发自己的学习动力，学生讨论的过程与结果在平台中会记录保存。

第三，在课程结束之后，教师可以利用超星移动平台发布作业，让学生利用软件完成作业任务。学生作业完成之后，可以将完成的作业照片发布到软件中，或者上传电子文档。

结束语：综上所述，随着互联网技术的飞速发展与进步，人们与移动互联网技术的联系十分密切。近几年，“互联网+”理念被逐渐提出与应用，“互联网+”就是将互联网与各行各业联系在一起，实现一体化发展模式，促进社会发展与进步。移动教学平台的构建转变传统教学模式，是教育事业发展的趋势，移动教学平台框架设计需要满足时代发展需求以及高职院校学生特点，在教学内容、课程安排、讨论学习、布置作业等方面发生巨大的转变，激发学生学习兴趣，提升学生自主学习意识，逐渐提升高职院校教学质量与效率。

参考文献：

[1]董卓.浅析移动教学平台在高职院校教学中的应用[J].科技风，2017，（23）：34.

[2]广西农业职业技术学院.一种高职院校移动学习平台：CN201911082816.2[P].2020-02-28.

[3]刘微.简述移动学习平台的高职英语多维式教学策略[J].财经界，2019，（35）：245-246.

作者简介：

鲍冠男，女（1983.9—），满族，河北承德人，硕士，讲师，研究方向：在线考试

曾繁磊，男（1984.4—），汉族，河北石家庄人，硕士，高级实验师，研究方向：网络安全

杨立辉，男（1981.9—），汉族，河北保定人，硕士，讲师，研究方向：网络考试

颜丽，女（1980.4—），汉族，河北邢台人，硕士，副教授，研究方向：软件架构

★ 课题：2019年度河北省高等学校教学研究项目科学技术研究课题“高职院校移动教学平台框架设计研究”课题编号Z2019039