新课改下小学音乐课堂教学的思考与探究

陈潇

摘 要：随着课程改革的深入发展，有效教学的思想已渗透于课堂教学之中。音乐作为学生素质教育发展的基础学科，对学生的审美判断、音乐感知、文化理解等方面起到促进作用。然而，在实际的教学活动中，部分教师缺乏有效的引导方法和组织手段，导致学生的音乐水平和课堂体验得不到有效提升。因此，本文作者结合自身教学经验，对新课改下小学音乐的有效教学展开研究。

关键词：小学音乐;课堂教学;有效教学

音乐是一种艺术形式和文化活动，也是培养学生美育、提升素养的一门基础学科。培养学生音乐情趣、丰富学生的情感体验、提高学生的审美能力始终是学科教师所要发展的重点。但在小学音乐教学实践中，大多数教师仍然存在沿用传统教学方式、模式化教学等不良现象，严重影响学生的音乐素养和学科发展。对此，文本从音乐情境、游戏互动、器乐表演三个方面对此进行策略探究。

一、创设音乐情境，激发学生学唱兴趣

音乐是一种听觉上的语言享受，其乐曲的起伏、音符的高低都会给人营造一种思维画面。对于正处在儿童阶段的小学生，其思维发展和抽象认知能力还不完善，对于音乐的学唱和情感把握存在一定困难，进而降低学生的学习兴趣和参与效果。因此，在音乐教学活动中，教师可以根据教材内容和乐曲特点，合理构建音乐情境，引导学生对歌曲的学习与认知，把握学生的学唱方向，激发学生的形象思维意识，调动学生的课堂积极性。

例如，在《爱我中华》的教学中，这是一首轻松活泼、热情奔放的歌曲，表达对祖国的热爱之情，为了使学生能够深刻了解歌曲的内在意义，体验民族音乐的魅力，我利用多媒体投影技术，将祖国的大好河山、民族风情、社会昌盛等图片展示给学生，激发学生的自豪感，调动学生的学唱热情，使学生以饱满的姿态投入到歌曲的学习当中。学生通过直观的画面、情境展示，深深地被祖国的壮丽风景和多样文化所吸引，都迫不及待地想要学唱这首歌曲。通过对音乐情境的创建，不仅激发学生的学唱兴趣，还使学生的认知范围得到拓展。

二、组织游戏互动，提升学生音乐能力

俗话说：兴趣是最好的老师。只有让学生保持积极、主动的参与状态，才能使学生的学习效能得到最大化提升。对于正处在发育成长阶段的小学生，大多对游戏活动充满极大的参与兴趣，将游戏活动与音乐教学融合发展，将有助于调动学生的主观能动性，发挥其学生的主体作用。因此，在音乐教学活动中，教师可以组织学生以游戏互动的方式展开学习，满足学生对课堂活动的心理需求，进而使学生的音乐能力和学唱技巧得到锻炼，促进自身的能力发展。

例如，在《哦，十分钟》的教学中，考虑到这是一首2/4拍、D宫调式、二段体结构的歌曲，学生在歌曲节奏的把握上存在不足，为了提升学生的音乐能力，我采用奥尔夫教学法，组织以“会动的身体”为主题的游戏活动，让学生跟随歌曲节奏进行身体的摇摆、拍手或者跺脚，使学生的肢体动作与音乐解派融合协作，加深学生对乐曲节奏的把握，增强其音乐表现力。听到游戏规则后，学生都积极踊跃地参与到游戏活动当中，不少学生的肢体动作和音乐节奏非常融洽，有助于打牢学生的音乐基础。通过游戏活动的开展，不仅调动学生的积极参与，还使学生的音乐能力和表现效果得到提升。

三、引入器乐表演，增强学生节奏感知

在传统的音乐教学活动中，教师通常对学生采取讲授法、演示法、欣赏法等方式，引导学生对乐曲的学习和理解，虽在一定程度上起到学习的效果，但单一性、枯燥性的缺陷一直阻碍学生的主体发展，以及对音乐节奏的感知效果。器乐作为音乐活动中的一种表演形式，以其直观、鲜明、表现力突出等特点深受广大师生的喜爱。将器乐引入到课堂教学之中，有助于增强学生对乐曲节奏的感知，提升学生的音乐能力，这对有效课堂的构建起到积极的促进作用。

例如，在《阿里郎》的教学中，为了使学生更够清楚的了解和掌握这首朝鲜族民歌，我将朝鲜族乐器长鼓带入到课堂之中，学生见到长鼓后，都迫不及待地想要敲一敲、打一打。我发现学生的心理活动后，组织学生对本歌曲的节拍、调式、节奏、乐句等元素进行分析，找出相同的节奏和难点节奏，并结合长鼓的击打特点进行表演，进而增强学生的节奏感知。随后，学生在合作讨论的过程中，借助长鼓的器乐优势，进一步感悟歌曲的音乐特点，加深其内在理解。

综上所述，通过对音乐情境的创设、游戏活动的开展、器乐表演的引入，不仅使学生的学唱兴趣得到激发，还使学生的音乐表现力和节奏感得到加强，促进学生音乐素养的有效发展。此外，通过游戏活动的组织与实施，让学生在轻松、愉快的环境中得到主观性的认知发展，强化学生对音乐细节的掌握和理解，实现其自我发展的目标。俗话说：冰冻三尺非一日之寒。在今后的教学工作中，希望广大教师，立足学生本质，不断构建生本课堂、优化课堂策略，从而为学生的未来发展打下坚实基础。

参考文献：

[1]高霞.基于以人为本理念的小学音乐教学新途径[J].文学教育，2017（2）：180-180.

[2]朱剑平.浅谈小学音乐教育的创新与实践[J].当代教育实践与教学研究：電子版，2017（5）：57-57.