小学低段数学教学中实践活动实施途径探讨

羊山东

摘 要：随着素质教育的深入人心，在进行教学的过程中实践活动和理论教学有着同等的地位。进行实践活动，能够加深学生对于知识的理解，对于数学学习产生兴趣，为学生的全面发展打下良好的基础。本篇文章探讨了小学低段数学教学中实施实践活动的途径，希望能够帮助小学低段小学生形成数学素养，提升数学水平和各方面的能力。

关键词：小学;低段;数学教学;实践活动;实施途径;探讨

实践活动在小学数学教学中有着非常关键的作用。对于低段小学生来说，其对于外界的认识比较少，思维比较直接，没有进行抽象思维的能力，很难理解一些知识。为了改变这一现状，将实践活动和理论教学进行结合，成为了必然趋势，能够使学生对于数学学习产生热情，了解更多的知识，有足够的能力应用所学的知识来解决生活中的问题。

一、明确开展实践活动的目的和主旨

数学包含着诸多方面的内容，应用性较强。为此在对于学生进行培养的过程中，不能只是一味地对于知识进行复述，要求学生进行背诵，应该提升学生进行學习的积极性，使学生在学习的过程中对于数学学习产生兴趣，并找到适宜的学习方法，提升自己的数学能力[1]。

教师组织开展实践活动时，应该明确开展这一活动的主体和任务，使学生能够得到提升。如果在进行实践活动时没有目标性，随意地开展，并不利于学生发散思维，进行思考，时间久了，学生很可能对于实践活动感到抗拒。比如，在将一年级下册第三章分类与整理为主要内容进行实践活动时，应该明确这一实践活动的任务是，让学生通过自己操作，了解应该如何对于身边的事物进行分类和整理，使学生能够更加仔细地观察身边的事物，并通过和同学的合作，对于不同事物的不同特征有一定的了解。

明确了活动的目的和主旨，才能够使活动真正得到落实。教师在进行教学的过程中，应该让学生知道在这一实践活动中自己需要做什么，使活动真正发挥作用。比如教师可以给每组学生分发彩色粉笔一盒，让同学们将相同颜色的粉笔进行分类，并鼓励学生之间进行竞争，看谁分类最快、最准。

这一分类与整理活动的主体较为鲜明，和平常的学习存在着一定的差异，能够让学生在观察的过程中，认识更多的色彩，并将色彩进行汇总，能够使学生的思维能力和观察能力得到提升，锻炼学生的动手能力。

二、和学生进行互动

由于小学低段的学生进行实际操作的实力较差，为了使活动能够按时、高效完成，教师在组织活动时，应该适当地对学生进行指引，鼓励学生。如果教师对于学生的活动视而不见，让学生全程自行动手操作，很可能导致学生的实践活动发挥不出任何实际作用，使学生丧失学习的积极性[2]。为此，教师应该注意和学生进行互动，使学生对于学习产生兴趣，主动提出自己在学习过程中遇到的问题，并和同学进行合作。

在对于搭配相关的内容进行教学时，可以让学生自主写出自己喜欢的数字，将不同同学所写的数字进行随意组合，组成两位数，使学生感受到搭配的快乐。学生在进行搭配的过程中，很可能会弄混十位数和个位数，这就需要教师的帮助。如果教师选择旁观，而不是加入其中，很有可能导致学生的学习中断，不利于学生的提升。除此之外，教师加入到学习之中还能使学生更加信任教师。

在进行活动的过程中，教师可以从不同的角度来和学生进行互动。比如，在对于搭配进行教学之前，教师可以借助于互联网展现出丰富多彩的搭配，使学生对于数学学习产生兴趣，改变沉闷的课堂氛围。除此之外，教师在组织学生进行实践时，要注意进行提问，使学生能够通过搜索问题，更加专注地进行活动，提升学生的思维能力。比如所展示的图片是将几种色彩进行的搭配，是什么和什么进行的搭配，这在一定程度上能够提升学生认识问题、解决问题的能力。

三、使学生在学习中感受快乐

在对于学生进行教学的过程中，培养学生的创新能力是教学的重要内容之一，能够帮助学生形成数学核心素养。快乐地进行学习能够提升教学的效率，为此应该在教学的过程中组织学生进行实践活动，使学生感受到学习的快乐。

比如，在认识钟表时，让学生自己动手改变时针、分针和秒针的走向，感受到指针的行走规律，更加细致地观察钟表，并鼓励学生绘制一个新的钟表。这能够在一定程度上提高学生进行创新的能力，使学生在学习的过程中感受到快乐，愿意主动加入到学习中。

结束语：在小学低段数学教学中开展实践活动，能够改变现在沉闷的教学氛围，加深学生对于数学知识的影响，使学生的思维能力、动手操作能力得到增强。开展实践活动是时代发展的必然，能够使学生更加全面地发展。这需要教师认识到实践教学的重要性，进一步探究实践活动的开展，并对于现有的实践活动进行补充，使数学课堂更具有趣味，提升学生进行学习的积极性[3]。

参考文献：

[1]陈宇，吴晓丹. 谈核心素养在低段数学教学中的渗透——以《观察物体》一课教学为例[J]. 小学教学参考，2019（21）：27-28.

[2]韦荣. 开发低段数学游戏，促使学生快乐学习——以苏教版教材为例谈低段“数学游戏”开发与实施[J]. 数学教学通讯，2019（19）：66-67.

[3]刘艳.“先学后教”视角下低段学生数学语言表达能力的培养策略[J]. 数学学习与研究，2019（21）：99-100.