小学语文教学中如何加强学生写作能力的培养

代雪薇

摘 要：小学语文教学在内容上主要涉及基础语言教学，以及入门、提高阶段的写作教学。写作能力培养一方面有助于学生改善理论知识的综合应用能力，另一方面有助其在语言组织能力、思维能力等方面得到一定提升。小学写作教学在教学实施上主要通过拓展教学思维，加强理论与实际联系;优化教学模式，改善学生写作学习积极性以及加强学生在写作教学中的主体性等方式实施。

关键词：小学语文;写作教学;培养

引言：

写作能力作为语文综合能力中重要的组成部分，在小学阶段的教育过程中应引起相关重视，同时通过教学模式的优化、课堂环境的革新等，使学生在理论学习的过程中逐步提升写作的综合能力。

一、写作能力培养的重要性分析

写作能力作为语文知识、思维以及表达能力等方面的综合展示，在教学中加强该方面的培养对于小学生而言，一方面可帮助其加深理论内容的理解，另一方面有助其灵活应用理论知识，并形成自身的语言结构。写作作为知识、语言以及思想表达的过程，学生在写作教学的过程中可以逐步建立起写作的思维框架，同时在语言的描绘能力上可以得到一定提升。

二、现阶段小学语文教学的情况分析

作文作为小学教学中的重点项目也是难点项目之一，多数学生在作文写作的过程中存在主题缺乏、语言组织能力较差以及主动性不足等情况[1]。究其原因，主要在于写作教学的过程中没有重视教学形式的多样性、学生的主体性以及写作兴趣培养的重要性等，由此在一定程度上限制了写作教学的实施质量。以部编版小学语文教材为例，该版本教材在课文内容以及写作内容的教学上，除了包括基础性的语言学习，还包括基础的写作教学内容，如标点符号应用、修辞手法应用教学等。由于教学理念以及方法应用的不足等影响，导致部分学生在课堂学习的过程中没有形成正确的写作认知。

三、相关的改善思路及实施方案

（一）拓展教学思维，加强理论与实际联系

艺术创作主要是对现实生活的进一步加工，教师在写作教学的实施过程中应学生进行正确引导，使其对写作具有初步认识[2]。另外，教师在根据教材内容进行教学的过程中，应以多种教学视角进行理论渗透，由此使学生通过多种形式的教学视角理解写作的特点及展开方式。比如教师在理论内容的教学过程中以实际生活视角进行写作内容讲解，以拓展教学思维的方式使学生可以通过实际生活视角，理解写作过程中应掌握哪些知识点。比如教师在写作素材的选用教学中，可引导学生根据值日活动和生活体验等方面进行语言表述或者文字记录等，使其在实际的生活体验中加强情感表达以及人物观察，从而启发学生写作思路。

（二）优化教学模式，改善学生写作学习积极性

纯理论的写作教学模式对于小学阶段的学生而言，不仅缺乏趣味性，还缺乏深入学习的吸引力。对此，教师在理论教学的实施过程中应积极优化教学模式，通过教学形式的多样化改善学生在写作教学中的参与度与关注度。比如通过多媒体教学的形式，使学生结合自身感兴趣的事物进行语言训练。在《鲁班造锯》一课的教学过程中，教师可通过动画形式展示课文内容，使学生在轻松、活泼的写作教学过程中逐步建立起写作学习的积极性。此外，教师在此过程中还应引导学生景物和物体描写的技巧，如以小见大的展开形式进行描写，如鲁班通过茅草的形状特点发明了锯子，使学生通过物体具有的特点展开写作内容并逐步细化，使学生透过生活事物的本身，进一步加深理论理解。

（三）加强学生在写作教学中的主体性

写作一方面是反映客观世界的一种艺术手段，另一方面是表达创作者的思想感情与看法等。小学阶段的写作能力教学往往集中在修辞手法的教学中，对于学生内在教育则存在较大程度不足。由于在教学流程中没有重视学生的内在思想、感情的重要性，即主体性，导致学生在写作中的情感表达存在一定不足。写作过程中的主题确立和内容制定，往往是小學生难以展开文字叙述的薄弱项目。写作中的主题与内容制定在小学阶段主要来源于两方面，即现实生活和学生的内在情感因素。对此教师在教学过程中应重视学生的主体性，重视其内在情感的挖掘，使学生在情感表述上进行相应的锻炼，进而在结合实际生活的基础上升华写作主题和内容。比如在《走月亮》一课的教学过程中，教师可引导学生根据月亮发表相关看法，同时在情境渲染课堂环境中使学生根据自身对月亮的看法进行转述，从而使学生在写作的教学过程中加深情感表述能力

四、结束语

本文根据小学写作教学的特点、教学理论以及实施方式等，并结合当下教学的相关情况进行了较为全面的理论分析和实践探究，旨在通过相关理论研究成果改善写作教学的实施质量。写作作为理论知识的综合运用过程，教师在教学的过程中一方面需要加强理论内容的教学质量，另一方面需要对教学流程进行优化，使学生在过程中逐步加深写作技能及理论认识。

参考文献：

[1]张建海. 小学语文教学中如何加强学生写作能力的培养[J]. 小学生作文辅导，2017：46.

[2]马培勇. 小学语文教学中如何加强学生写作能力的培养[J]. 课程教育研究，2017（37）.