辅助小学学生进行数学深度学习的策略研究

林秀艳

摘 要：辅助小学学生进行数学深度学习是为学了学生能够更好的深化对数学知识内涵的理解，让学生深入地掌握数学知识的应用方法，实现学生数学素养的提高。为了辅助学生切实的数学深度学习，教师应该做到引导课堂先学探究活动、创设开放环境课堂活动、重视理论结合实践教学及传统教学形式革新工作。

关键词：小学学生;数学深度学习;教学形式创新

在以往的数学学习中，受应试教育教学模式影响学生在课堂中常常处于被动地位，在课堂中缺少独立思考与实践操作的机会与空间，学生被动接受的知识往往过于表面且机械化，不利于学生真正地掌握小学数学知识与应用数学知识。数学教师应该认识到传统教学模式对学生数学学习所造成的消极影响，通过对教学模式与课堂结构的创新设计辅助学生进行深度学习，使学生的数学学习能力得到切实的提高。

一、引导课堂先学探究活动，创新教学模式

引导学生在课堂教学之前进行自主先学探究活动，可以让学生在小学数学课堂中拥有足够的自主学习时间，学生能够通过结合以往所学的数学知识在教师的授课前对课堂学习内容进行自主的先行预习。通过在小学数学教学中应用创新的先学后教教学模式，学生能够在先学学习探究活动中得到以往知识巩固的同时对教学内容建立起初步的了解，并在先学过程中发现数学问题，使学生能够带着问题投入到教师的授课环节中去，更有针对性与重点性地听取教师的理论授课内容得到先学问题的解答，使学生的自主学习能力与学习效率得到有效的提高。

例如在《小数除法》的教学中，笔者在教学实践中并不急于直接进行授课，而是将课堂时间首先交由学生，让学生自主进行课程的预习学习。在学生预习开始前，笔者为了学生能够更好地完成先学探究活动，为学生提供了具体的预习方向，让学生根据以往所学过的小数乘法与除法的知识内容的定义进行本课的预习，让学生尝试根据学過的计算内容建立起对小数除法的初步认知，尝试找寻其中的运算规律。通过对以往只是进行回顾以及结合教材中的教学内容进行独立思考，学生渐渐对小数除法产生了一些数学思维想法以及发现预习过程中难以理解的问题。学生带着思考与问题听取教师的授课，对自己的想法进行了良好的验证以及问题得到了教师的解答，有针对性与重点性的听课提高了学生的听课效率。先学后教的教学方法可以使学生的数学学习更加高效，且学生在先学的过程中充分地通过思考与教学内容进行了直接接触，使学生对数学知识的理解更加直观与深入。

二、任务驱动调整课堂结构，引导独立思考

独立思考是学生在深度学习过程中的必由之路，只有引导学生在学习探究活动中对数学知识进行独立的思考与探究，学生才能对数学理论知识产生直观的认识与深刻的记忆。因此教师应该对传统课堂结构与教学模式做好调整与创新工作，在课堂教学中有意识的减少教师的授课时间，让学生能够有充足的独立学习探究与独立思考的机会与时间，并且教师还应合理地设置课堂中的学习任务，在保证学生独立思考效率的同时做好学生独立思考方向的指引，使学生能够按照有序的教学任务高效地完成独立探究学习活动，并在任务完成中掌握良好的独立思考方法。

例如在《扇形统计图》的教学中，笔者首先布置了知识巩固任务，引导学生通过回忆思考整理以往课程中所学过的统计图类型以及各个统计图的适用范围与使用便利性。之后笔者引导学自主学习，布置了梳理知识框架的课堂任务，让学生根据教师所给出的框架条件，如定义、特点等完成知识框架的整理学习活动，让学生能够更有条理更有方向地完成自主学习活动，提高学生的自主学习效率。通过教学任务的设置，学生能够在教师任务的引导下层层深入地逐渐掌握扇形统计图的理论内涵，让学生对统计图的应用产生深刻的理解，实现对统计图的深度学习。

三、重视理论结合实践教学，发展数学能力

在小学阶段的数学教学中教师以辩证的眼光看待数学理论与实践操作之间的关系，始终以均衡性为核心在课堂中做到统筹安排二者的教学时间，以促成数学课堂理论与实践的教学融合，使学生能够在理论知识的指导下良好的完成实践操作，发挥出理论教学对学生实践的导向作用，让学生在理论与理论规划的基础上更好的完成数学课堂实践，发展数学应用能力。并通过实践的直观感知深化小学学生对数学理论的理解，让学生在实践中通过直接操作检验数学理论知识的正确性，在实践操作中推导理论的发生过程，让学生更加直观地感知到数学理论知识的内涵，深化学生对数学理论知识的了解，让学生在实践中加深对理论的印象，检验自己的思考。

在小学阶段辅助学生进行数学深度学习，不仅能够提高学生的数学学习效率，让学生的数学成绩能够稳步上升，更重要的是能够使学生的数学能力得到发展，从根源上提高学生的数学核心素养，为学生未来漫长的数学道路打下良好的基础。

参考文献：

[1]冯莉秋.构建小学数学深度学习课堂的有效策略——以《乘法分配率》为例[J].福建教育学院学报，2019（8）：26-27.

[2]李英丽.小学数学深度学习的策略指导[J].学周刊，No.372（24）：87-88.