高中生物学习题练习教学反馈的效果分析

刘翩翩

摘 要：本文重点分析高中生物学习题练习教学反馈的效果，依据高中生物学习题练习教学反馈，从精心选择习题，进行示范讲解、立足生物习题，开展训练活动、深入分析问题，提升解题效率、总结解題技巧，指导学习方法这几点进行深入探索，其目的在于提升高中生物学习题练习教学的有效性，为高中生取得理想的生物成绩打基础。

关键词：高中生物;教学方法;习题教学

在新课改理念下，高中生物学习题练习教学在高中生物教学中占据重要位置，其不仅与高中生的健康意识力有关，还和高中生的生物素养有莫大联系。因此，教师在高中生物学习题练习教学中需应用多种教学方法，将其存在的作用在高中生物教学中发挥出最大化，以期学生的生物成绩提升到新高度。高中生物教师在组织课堂教学活动时，需立足于学生特点，营造良好的学习环境，调动他们的主观能动性，促使学生积极主动的参与到课堂教学之中。而当下高中生物学习题练习教学还存在些许问题，不仅影响高中生学习更深层次的生物知识，还影响学生生物素养提升，为此，教师需做好教学反思工作，将所存在的问题进行系统化梳理，保证它们被一一的优化掉，进而促进高中生物学习题练习教学提升到新高度。以下主要内容为高中生物学习题练习教学策略。

1.精心选择习题，进行示范讲解

学习是学生获取知识的手段，但是由于高中生物知识点复杂，学生在学习中常常感觉毫无头绪，不能抓住重点，而且学生多半不能掌握教师所讲解的内容。理论知识多且不易懂，增加了学生学习难度。此时教师需要精心选择习题帮助学生学习，好的习题能够帮助学生掌握解题技巧，理解教师所讲知识。因为高中生物内容相比于初中十分复杂，受课时有限、例题较多影响，教师无法做到面面俱到，这便需要教师精心挑选，找出应用价值较高的习题进行指导。在讲解某多肽链中，含有1000个氨基酸，合成它的DNA分子与RNA分子中，最少含有多少氨基酸？这道习题时，教师需要有机结合所讲内容与问题，将DNA的结构与复制、基因的表达知识带入到问题之中，从解题思路与方法切入，带领学生找出题目中的已知条件，分析题意，将隐藏的内容全部的找出来，还要指导学生分析问题与已知条件间的关系，让学生找到解题的中心，形成正确思路，之后写出答案[1]。在此过程中，教师一定要告诉学生解题技巧，让学生最大程度的了解习题。通过分析典型习题，教学效果不但提高，还能加强学生多方面能力。

2.立足生物习题，开展训练活动

当教师将课本知识都教授给学生以后，便要布置对应的习题，如此能巩固学生所学知识。在习题选择中，教师切勿使用题海战术，将学生埋在题海之中，而自己一直讲，此种教学方式的效果自然不想。所选的习题一定要有较强的代表性和针对性，做到少而精，在习题挑选中教师可以按照类型让学生完成，保证学生每次只巩固一个知识，让他们做一样类型的习题，如此便实现学生逐一掌握各个知识，实现理想的教学效果。在此种训练中，教师要准备充足的时间让学生完成，不能轻言放弃。在讲解AaBa与Aabb时亲本基因型体，求解其子代基因型种类数目这道习题时，教师可以带领学生将其与遗传学内容有机结合展开板块式练习，与此种练习方法既能够帮助学生掌握各版块间的关系，又能让学生掌握更多的解题思路，增强他们解决问题的能力[2]。通过此种训练还能了解学生知识掌握情况，不足的地方，教师进行深入指导。在学生解题过程中，教师要鼓励他们一题多解，从不同的层面着手研究问题，指导学生反思，将相同类型的问题归纳到一起，增强学生的思维能力。

3.深入分析问题，提升解题效率

当绝大多数的学生都不能解答某题时，表示这个知识点难以理解，对于此种题型教师需要提高关注度。在起初训练中，教师让学生单独做，之后抽查，再进行检查，很多学生都可以独立完成的题目教师不用花费大量的讲解知识，预留更多时间给学生无法解答的问题上。在习题讲解中，教师可以鼓励学生上台演示，给予必要的步骤，激励他们大胆发言，表述不同的想法。最后，教师对他们的答案进行评价和整合[3]。在习题讲解中，教师还需要注重学生思维发展，促使他们由不同的层面着手解题问题。同时，教师需要引导学生增强联系，扩大视野，实现举一反三。通过研究知识间的联系，让学生之后做到灵活运用。

4.总结解题技巧，指导学习方法

当习题讲解完以后，教师不要着急讲解下一道习题，此时的学生可能还没有完全消化教师所讲的内容，依旧在思考。还有些许同学没有随堂记笔记的习惯，待到教师讲解完以后在去整理，若是教师立刻讲解下一道习题，学生便没有时间整理笔记，待教师讲完所有问题以后，众多思路都在学生的脑中混杂着，学生便不能整理好笔记内容[4]。为此教师在讲解完一道题以后，要带领学生对这道题进行反思，做好整理和总结工作，增强学生理解，预留充足的时间给学生抄写笔记，如此学生在遇到相同问题时便能够做到一目了然，另外还能提升学生解题效率。其实，解题技巧的总结对学生之后习题解答有积极作用，能够帮助学生快速理清解题思路，找到切入点，迅速且正确的解答习题，提高考试成绩。

结束语

综上分析，为了高中生物学习题练习教学水平提升到新高度，教师需要充分展现自身在课堂教学中的主导作用，从学生学情着手，科学应用现代化教学法，调动学生各个感官，提高高中生物学习题练习教学效果。另外，教师还需积极鼓励学生思考，让学生在生物解题中体会到趣味性，进而累积大量的生物解题技巧，如此学生的生物解题兴趣才会得到激发，满足我国教育改革对高中生物学习题练习教学提出的新要求。

参考文献

[1]王喆，姜凯丽.“学生讲题法”在高中生物习题课中的应用[J].现代交际，2020（02）：184+183.

[2]王福文.高中生物学习题练习教学反馈的有效性[J].生物学教学，2019，44（07）：43-44.

[3]王硕，楼柏丹.生物学科核心素养在美国高中生物教材《ModernBiology》习题中的渗透——以第5单元生态学部分的习题设置为例[J].中学生物教学，2017（24）：4-6.

[4]刘海燕.基于生物学科素核心素养的学生自主编制生物习题的实践反思[J].中学生物学，2017，33（10）：22-24.