提高小学生语文写作能力的策略探

杨凤伟

摘 要：本文探讨了提高小学学生语文文学知识的积累、丰富教师写作教学的手段、优化小学学生的语文写作思维以及拓展学生写作题材空间等方法，提出提高小学生语文写作能力的科学策略。

关键词：小学学生；语文写作能力；提高策略

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）09-368-02

语文写作是小学语文教学中的重要组成部分之一，它是小学学生语文知识积累、文学素养等多方面语文综合实力的体现。然而，由于小学学生学习语文的时间尚短，许多语文文学知识方面的积累较为不足，对于语文语言组织的掌握能力也不是太高，因此，小学语文教师要想有效地提高小学学生语文写作的能力，就应当意识到小学学生的这些不足，并且积极采取有效地方法来帮助小学学生优化自身的语文水平，解决小学学生语文写作学习中的困难，从而有效地提高小学学生的语文写作能力。

一、提高小学学生语文文学知识的积累

对于小学学生而言，语文文学知识的积累是提高自身语文写作能力的基础和前提，没有一定的文学知识积累量，小学学生在进行语文写作时就会感到语言匮乏，举步维艰，想要创作出优秀的文章也会变得特别困难，因此，小学语文教师要想有效地提高小学学生的语文写作能力和水平，首先，应当从提高小学学生的语文文学知识积累入手。第一，加强小学语文课堂教学中的文学知识积累。小学语文课堂是小学学生学习语文知识、增加自身文学知识积累的重要平台，而且，小学语文书本中的文章都是经过专业教育机构严格审核并选出来的，因此，它的文学素养非常的高，因此，小学语文教师应当加强学生课堂文学知识的积累，提高小学学生的文学水平。以苏教版小学六年级语文教科书中鲁迅先生创作的《从百草园到三味书屋》一文为例：“不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了······”，该文中的运用了大量的拟人、比喻和夸张等语文修辞手法，将作者所见的内容活灵活现的展现到了读者的面前，这对于小学学生的语文写作手法的提高有着非常优秀的帮助作用。第二，提高小学学生日常生活中的文学知识积累。日常生活是小学学生增加自身文学知识积累的重要渠道，小学学生可以通过浏览课外经典书籍名著和留心生活中的事物观察等方式，增加自身对于课外文学知识的积累量，从而有效地提高自身的语文写作能力。

二、丰富小学语文教师写作教学的手段

对于小学学生而言，语文教师是其学习语文知识，培养自身语文学习写作能力的重要引导者，因此，丰富小学语文教师的写作教学手段，是提高小学学生语文写作水平的重要渠道。小学语文教师可以通过以下几个方法来丰富自身的语文写作教学手段：第一，加强小学学生的语文阅读学习。阅读文学书籍是提高小学学生的语文知识积累，开拓小学学生的语文写作视野，提高小学学生语文写作能力的高速通道之一，而且，语文阅读还能够有效地激发小学学生的对于语文知识的学习兴趣，提高自身的语文水平。因此，小学语文教师应当积极加强对于小学学生的语文阅读教学。第二，创新语文写作教学的模式。以往传统的小学语文写作教学模式和方法大多都是通过大量语文写作训练量来培养小学学生的语文写作能力，然而，这种教学方法效率非常的地，而且，很容易使小学学生感到疲惫，产生厌学的情绪，学习兴趣也会随着下降，因此，小学语文教师应当摒弃传统的吊销教学方法，积极创新采用高效的语文写作教学模式和方法。比如说，小学语文教师可以创新写作与演讲相结合的教学方法，通过联合小学学生的“说与写”，全面地提高小学学生的语言组织能力和写作能力，从而有效地提高小学学生的语文写作水平。

三、优化创新小学学生的语文写作思维

语文写作是小学学生语文知识积累、个人思想和思维能力等多方面内容的综合体现，因此，小学语文教师要想提高小学学生的语文写作能力，提升小学学生的语文综合素养，就应当优化小学学生的语文写作思维，创新小学学生的语文写作思维，从而有效地培养小学学生创新出优秀独特的文章。一篇优秀的语文作文写作，创作它的作者思维方式和写作手法也必然是非常优秀和独特的，因此，小学语文教师应当认识到这一点，并且积极在平时的学生语文作文培训的过程中，巧妙的引导小学学生创新自身的语文写作思维，教学小学学生善于用文章来表达自身的情感，从而有效地进行语文作文创作和思考问题，彰显自身的个人魅力，使自己的语文作文写作富有个性化色彩。另一方面，小学语文教师可以通过开发小学学生的想象力，来培养小学学生进行个性化的语文作文创作。与成年人相比，小学学生的想象力更加丰富，这对于小学学生的语文写作创作是非常具有帮助作用的，因此，小学语文教师应当积极开发小学学生的想象力，并巧妙的引导小学学生将想象力应用到写作当中，从而有效地提高小学学生语文写作能力，提升小学学生的语文写作质量。

四、拓展小学学生语文写作题材的空间

小学学生的语文写作题材空间的局限性，是限制小学小学语文写作能力提高的重要原因之一，目前很多小学语文教师在给小学学生做语文写作教学时，很多时候采用的是“命题式”教学的方法，这种教学方法很大程度上给小学学生的语文写作题材造成了限制，使得许多小学学生写出来的语文作文都是千篇一律，没有什么特色。因此，小学语文教师要想有效地提高小学学生的语文写作水平，就应当认识到这一问题，并且放宽对于小学学生语文作文写作题材的限制，积极拓展小学学生的语文写作的空间，给予小学学生足够的语文写作自主权，从而有效地锻炼小学学生语文写作能力，发散思维，提高小学学生的语文写作创新思维，从而有效地提高小学学生的语文写作能力和质量。比如说，小学语文教师可以创新改变传统的“命题式”教学为新型科学的“开放式”教学，给予小学学生充分的写作发挥空间，从而有效地提高小学学生的语文写作水平。

综上所述，小学语文教师可以采用提高小学学生语文文学知识的积累、丰富教师写作教学的手段、优化小学学生的语文写作思维以及拓展学生写作题材空间等方法，有效地提高小学学生的语文写作能力，促进小学学生语文综合实力的科学提高。

参考文献：

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