汽车技术服务高水平专业群建设实践

房伟萍 杨效军

摘 要：随着职业院校“双高计划”的提出，专业群建设在高职教育中发挥越来越重要的作用。本文基于汽车技术服务专业群建设项目，系统的分析了汽车技术服务专业群的建设问题，结合汽车技术服务品牌专业群的实际建设情况，探索研究汽车技术服务高水平专业群的建设实践。

关键词：高水平专业群;汽车技术服务;建设实践

一、高水平专业群建设的必要性

随着产业的转型升级和汽车电动化、智能化、网联化的发展，汽车服务产业链对人才培养提出了新的要求。企业在岗人员普遍存在专业单项技能强，综合能力弱，发展能力不足的现象。因此，致力于对新技术、新要求，紧密对接新业态，专业产业协同发展，精准培养汽车服务业创新型、复合型技术技能人才的高水平专业群建设势在必行。通过专业群建设，可以整合教学资源，提高专业的办学优势。2019年，教育部、财政部出台“双高计划”，指出：支持建设一批高水平高职学校和专业群。因此，高水平专业群的建设在新时代高职教育高质量发展中起重要意义。

二、高水平专业群的建设与实践

汽车技术服务专业群由汽车车身维修技术、新能源汽车运用与维修、汽车营销与服务、汽车运用与维修技术四个专业组成，对接现代汽车服务业四个关键岗位群。汽车技术服务专业群对接汽车服务业发展趋势和人才需求，优化专业群布局，深化产教融合，构建“三全”育人培养体系，推进人才培养模式改革，实现职业技能与职业精神高度融合，为促进经济社会发展和提高国家竞争力创新型、发展型、复合型技术技能人才。

2.1 课程思政、分层分类多元人才培养

试点“1+X”证书制度，融合“1+X”证书内容，完善优化人才培养方案，优化课程设置，统筹教学组织与实施，提升学生职业品行。将课程思政融于人才培养，立德树人，将德育与专业教育有机结合，德技并修、加强学生劳动教育，提升学生劳动品德，激发学生创新意识，培养适应新时代发展的创新型、复合型技术技能人才。

推进汽车技术服务专业群实施学分制教学管理，修订《学分制教学管理办法》，针对应届高中毕业生、退役军人、下岗职工、农民工等不同生源，完善学分制人才培养方案，进行分层分类精准培养，实施弹性学制。

专业群发挥不同校企合作品牌、实现全员定向培养。建立宝马、大众、雪铁龙、保时捷、巴斯夫等企业冠名订单班;汽车车身维修技术专业实施新型现代学徒制人才培养，将企业课程融于课堂教学，行业、企业全面参与评价和考核，实施双主体育人。

2.2实施教学质量诊断与改进，保障专业人才培养质量

专业群依据学校教学实际情况，借鉴宝马千分之考核系统，开展各专业诊改工作。紧扣课程标准，实施教学质量的螺旋递进专业诊断与改进，完成课程診改报告，提出教学建议，为修订人才培养方案以及课程标准提供有力依据。实施学生成长监控常态化，基于学生调研及纵向成绩分析学生成长状态，诊断学生成长质量和班级管理实施培养质量，完善内部质量保障体系。

2.3校企协同开发课程资源，服务线上线下教学

依托学校教育云平台，建设“学生-教师-社区”三位一体的网络学习空间。与山东广潍集团等校企合作企业共同开发精品资源共享课、教学资源库、网络与新媒体在线开放课程等教学资源，实现专业教学资源共享。在课程开发过程中将教学资源颗粒化、教学设计系统化、教学课程结构化的方式组织开发课程资源，设计最小学习素材、进行颗粒化开发、存储教学资源，开设网络在线技术交流论坛，拓展云平台资源，服务线上线下教学，激励学生自主学习、教师辅助教学，实现资源共建共享。

2.4开展创新创业教育，推动双创人才培养

以“融教育、强实践、育文化”为理念，提升学生双创品质，将创新精神、创新意识培养贯穿教学全过程。以研发中心和公共实训基地为载体，开展科技创新活动，鼓励学生参加创新创业大赛，营造创新文化环境。创新创业教育融入了创新创业课程、实践与专业教育，对入学新生进行创新创业意识教育，第二、三学年针对有创新创业意向学生和创业精英进行分层分类管理，创新创业教育体系从认知到模拟，到实战，三层递进，塑造学生创新创业能力。

2.5 深化三教改革，提升人才培养质量

成立教材建设管理部门，规范教材选用及教材开发，推进校企“双元”开发新型活页式、工作手册式教材， 建立由教育专家、产业教授和骨干教师组成的教材建设与管理委员会，共同制定专业群教材建设和管理办法，负责教材开发、修订、选用、审核等，严格教材建设和选用，确保教材使用效果。建立每三年修订一次的教材修订机制，随信息技术发展和产业升级，动态更新专业教材。持续更新教材形式和教学内容，满足汽车服务行业转型升级对复合型技术技能人才的培养要求。

深入推进“决胜优质，决战课堂”，提升教学效果。实施听课、评课制度，构建课堂评价、教学效果评价、教学过程评价等反馈机制，分析研磨教学过程，课程实现教考分离，实现做学教一体，打造“金课”。借助信息化教学平台、智能化教学设备实现技术与教学的深度融合，积极开展教学模式和教学方法的改革及创新，深化信息化教学改革，形成“互联网+”教学新形态，进一步提高课堂教学质量。

内部培训一批高水平教师和骨干教师。外部聘请行业企业专家，培养校内专业带头人，指导完善教学改革，完善实践教学条件建设规划和师资培养规划，引领专业建设发展;聘请企业技术总监为技能大师工作室带头人，对接企业岗位职业标准，深化产教融合，打造“教练型”名师，培养齐鲁工匠型教学名师。

2.6 科研与社会服务

依托技术技能平台和专业群研发中心、实训基地等，面向职业院校、企事业单位、社会团体，开展师资培养、社会培训、技能实训、技能鉴定、技能竞赛、服务中小微企业的产品升级和技术研发，提高区域经济和行业发展贡献度。将科技研发和技术服务项目转换为专项技术技能训练、综合技能训练，吸纳学生共同参与，服务技术技能积累与创新，实现科技与社会服务反哺教学的良性循环，促进创新创业教育，培育高素质技术技能人才。

2.7 中外合作办学，扩大国际交流合作

扩大国际交流合作，依托校企合作深度融合，引进宝马、大众等国际职业认证标准，校企共同开发专业教学课程，输出优质教学资源，提高国际影响力;选派骨干教师赴国外知名职业院校交流学习，吸取境外职业院校的先进办学经验，培养国际视野师资队伍，提高教师国际交流能力，不断改进教学方法和教学手段，形成特色鲜明的育人模式，提高专业群的整体建设水平，服务国家“一带一路”建设。

三、结束语

产业的发展和转型升级，对高校人才的培养提出了更高的要求，高水平专业群的建设发展能更好地适应市场需求的变化，是职业教育适应产业发展新趋势的客观要求，是引领中国职业教育向高水平、高质量发展的必由之路。通过专业群的建设，引领职业教育推动产业升级，为中国产业高端和高端产业提供高素质技术技能人才。

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