升级成功 找回自信

周静

在我们的教育对象中，有这样一群学生，他们由于身体条件、运动素质、运动技能等方面与其他人存在差距，在体育课上经常遭受失败，很少获得好的评价，很少有成功的体验，渐渐对体育失去信心，甚至产生恐惧、厌恶的心理。更为糟糕的是，这些学生的内心容易产生一种习得性自弃行为，认为自己是一个无能者、失败者、无前途者，不是体育运动的材料，便自暴自弃。对于他们，教师应该怎样对待呢？

【案例描述】

这学期，我接手了一个二年级的班。在一节前滚翻课上，学生们正在有序地分组，尝试练习。“哎呀，长得像个圆球一样，为什么却滚不起来呢？”此语一出。顿时引来同学们的一阵哄笑。看着混乱的秩序，我压住怒火，安排好其他学生继续练习，顺着声音走过去一看，一个圆圆的身体正费力地在垫上由前向后滚翻着，可怎么也滚不过去。“怎么回事？”垫上的她呼哧呼哧地喘着气，慢慢抬起头来，肥嘟嘟的脸不知是因为滚翻费力还是因为被同学们嘲笑而涨得通红，是谭小晶，身高130cm，体重却已达122斤。因为胖，加上各项运动素质不太好，她的课堂表现可想而知。她上课经常注意力不集中，练习也是一副懒懒散散的样子，你要是用目光提醒她，她就会怯生生地低下头，这是一个缺乏自信的孩子。我把她拉到了一边的空垫子上，耐心地帮助她练习，一边做一边鼓励她说：“来，再大胆一点，蹬得再用力点就能滚起来了。”“如果把头再低一点就更好了。”不知是因为单独被老师辅导，还是因为动作总掌握不好，她有点着急，我发现她越练越紧张，动作越练越不协调。“头不能太僵硬了。”“肩膀放松。”“老师，我不行，我肯定练不起来，我不想练了。”她开始放弃了。我软硬兼施，她就是不练，我考虑到再这样僵持下去，没有任何进展，也快要下课了，于是我把学生们集中起来，进行课堂总结。为了保护她的自尊，我没有提及她放弃练习的表现：“今天，谭小晶的动作可能没有其他同学做得好，但我们是不是能从她身上寻找到一些值得我们学习的地方呢？面对困难，她没有选择退缩;对于暂时不能完成的动作，她没有轻言放弃。希望大家能多找找别人的优点，少看看别人不足的地方，取长补短，共同进步。”我笑着看了看刚才语出惊人的那位同学，他不好意思地低下了头。

课后，我决定找谭小晶好好谈谈。一开始，不管我说什么她都不接招，只是低着头，后来她终于慢慢跟我敞开心扉：“老师，我知道我体育不行，我很害怕上体育课，每次体育比赛我都拖后腿。我也比较笨，老师教的东西，我老学不会，同学们都会笑我，我真的不行。”

我一时语塞了，那么肯定的自我否定，我想：“我不能让你就这样自暴自弃，我要试着改变你，我希望有一天你会自豪地告诉自己‘我能行”。打定主意之后，我开始了对她的“变身计划”。

根据她学习前滚翻的实际基础，我给她确定了一个她努力一下就能达到的初期目标——能从前翻到后，不管翻得圆不圆，正不正，如果她能达到目标，就宣布其获得“成功”，可以获得一颗智慧星，并请班主任将这一荣誉记在她的成长存折上，而且约好了时间给她加“小灶”。第二天她失约了，在我的意料之中，你不来，没关系，我去请你。放学前，我去班上找到她，将她带到体育馆练习。一开始，她漫不经心。“今天，咱们達不成目标就不回去，好不好？”商量中带着命令，可能是感觉到我已经跟她耗上了，看看天色也已经不早了，慢慢地她开始改变了学习态度，终于在无数次的练习后她如愿以偿地获得了“初级成功”。在自己的努力和老师的帮助下，跳一跳能摘到“成功的果实”，看得出来她很高兴。我当着她的面给班主任打了电话，实现了我的诺言。接着，我要她把这份成功的喜悦和家长一起分享，并布置了下次练习的目标——不仅要翻过去，还要翻得圆滑且正，并告诉她，因为这个目标比以前的目标更高，所以达到目标就可以获得“超级成功”，并获得3颗智慧星。从她眼里放出的光我知道，这个对她来说有很大的诱惑力。再次来到体育馆练习，已经不需要我请，我知道她的主动性己经慢慢被我调动起来了。因为有了新的目标，这次成功的果实更大，她练习的积极性明显更高了。我讲的要领，她也能更快领会。“好，脚蹬得再用点力，再来，两手同时撑垫子，好，‘超级成功”。“耶！”她高兴得欢呼起来。这次，我趁热打铁，向她提出更高的目标——学会连续前滚翻（这是我下一次体育课上的内容），完成就可以获得“顶级成功”，我会当着其他同学的面给她颁发5颗智慧星，并当众宣布获得这项考核的优秀。当然，要想给同学们带来惊喜，自己回去还要多练习。带着“超级成功”的喜悦，有了前面动作的基础，下次再来练习的时候，她明显对自己信心满怀。一遍又一遍练着，额头上渗出了汗珠，她不觉得累，练得很开心。我看她动作练得差不多了，让她再回去巩固巩固。下一次体育课上，我教了连续前滚翻，我请她做了示范，虽然做得不是很标准，但同学们还是发出了“哇”的惊叹声。我立即当众宣布其获得“顶级成功”，并颁发5颗智慧星。看到同学们羡慕的目光，听到同学们祝贺的掌声，她的小小“虚荣心”得到了极大的满足，带着灿烂笑容的脸上写着“我真的能行”。

【案例反思】

《体育新课程标准》中指出：“学生在性别、身体条件、兴趣爱好和运动技能等方面存在着个体差异，教师要根据这些差异设置合理的学习目标，选择适宜的学习内容和方法，采用有效的手段，使每个学生都能体验到学习和成功的乐趣，促进每个学生的不断进步和发展。”教育要面向全体学生，要以每个学生的发展为中心，尤其对于体育学困生来说，教师更应积极采取多种措施，努力给他们创造机会，让他们在体育学习过程中体验通过自己的努力，不断克服困难，由失败走向成功的情感变化，并在这种变化过程中感受运动的乐趣。

没有教不会的学生，只有不会教的老师。教师要认识到每个学生都是有潜能的，特别是学困生，他们有着更大的发展空间，只要我们拿出更多的爱心、耐心、细心和信心，积极开动脑筋，引导学生，让他们行动起来，真正成为课堂的主人，体育课就会少一些缺憾，多一份快乐，体育课才能真正成为师生共享快乐的殿堂。