小学音乐教学中融入心理健康教育的探索

张蕊

摘要：心理健康教育是小学生教育不可缺少的部分，直接影响着小学生课堂学习状况。因此，音乐教师在音乐课堂教学中要根据小学生心理特点去培养小学生的对美的欣赏，在教学中应充分挖掘教材中的有利因素，用音乐带去更多的人文关怀，有的放矢地引导学生走向健康正确的心理发展之路。

关键词：小学音乐教学;心理健康教育

心理健康教育是小学教育不可缺少的部分，直接影响着小学生的课堂学习状况，而音乐可以陶冶情操、净化灵魂，对青少年进行心理健康教育也是非常有效的：如欢快的乐曲，强劲的节奏，可以加强肌肉张力，振奋精神;柔和的音调和轻缓的节奏，可以平衡呼吸、镇静安神;优美的音色可降低神经紧张程度，令人轻松愉快。因此，音乐教学对学生心理健康具有直接的促进作用，音乐教师在音乐教学中要根据小学生心理特点去培养小学生的对美的欣赏，充分挖掘教材中的有利因素，用音乐带去更多的人文关怀，有的放矢地引导学生走向健康正确的心理发展之路。

一、学生的心理现状

学校是一个大群体，每个学生都在这个群体中与同学、老师相互交往，然而，如今的孩子的心理健康方面存在着很多问题，大致可归结以下原因：

1.家庭环境对学生心理的影响。家庭在当今社会主义市场经济发展中，已出现了明显的三多三无现象：一是外出打工的家长多，对孩子的成长无法辅导，二是家长文化水平不高的多，对孩子的成长无力辅导，三是对教育缺乏正确认识的家长多，对孩子的成长无心辅导，同时，一些家长对子女爱得过分，期望过高，也有少数学生父母离异，使孩子心灵受到极大伤害，这是造成部分学生出现心理问题的直接原因。

2.学校教育对学生心理的影响。虽然近年来，心理健康教育已越来越引起重视，但心理教育的施行受师资等条件的限制，普及不够，而且，学校教育存在“重智育轻德育，知行不一”的问题，学生心理问题未引起足够重视，心理教育意识淡薄。

二、音乐教学对心理健康的影响

音乐教学对培养学生感受音乐、发现音乐美的能力有着重要的作用。学生广泛深入地接触音乐作品，就能较快地提高鉴赏力和表现力，同时音乐教学所进行的教学活动能发展学生的思维，丰富学生的想象力，从而达到培养学生的创造力、陶冶性情。音乐教学体验阶段一般从音响的感知入手，然后进入情感体验与联想直至通过理解认识领悟音乐的思想和意境，而音乐情感体验的机制，就是情感共鸣。从心理学的角度看，共鸣是感觉、知觉、想象、情感、思维，特别是想象心理功能在欣赏对象的刺激和诱导下交织活动，而产生的一种美感心态。 所以，音乐学科对小学生进行心理健康教育是非常有效的。

三、音乐欣赏教学能促进学生心理健康发展

1.调适不良情绪，促进学生心理健康

音乐能表现人类所有的体验，也可以在不知不觉中影响人的各种情绪，例如，对情绪忧郁、压抑、沮丧的学生，可选用旋律明快跳跃、节奏活泼、速度较快的乐曲，如：《北京喜讯到边寨》《木偶兵进行曲》等这些乐曲营造的兴奋激昂的情绪和热烈活跃的气氛，可以讓人融入其中。如果是对紧张不安、焦虑烦闷的学生，可选用旋律优美抒情、节奏平稳缓慢、力度偏弱的乐曲，如《晨景》《致春天》等乐曲，这些优美的音乐可以使聆听者解除紧张焦虑，身心放松，增强自信，促进心理健康。在音乐欣赏教学中对学生进行心理健康教育是十分必要的，它能陶冶学生的道德情操，开发学生的智力潜能，促进学生的身体发育，提高学生的审美修养方面有着十分重要的意义。

2.营造良好环境，改善学生心理氛围

美的音乐要在美的环境中才会对学生产生巨大的潜移默化的影响。这就要求音乐欣赏的环境一要物质环境美，如富有现代气息的教学、浓厚的音乐特色等;二是心理氛围轻松、和谐，教师的行为、语言、气质要具有良好的示范作用，师生、学生之间具有友好、亲密的人际关系等。这些都能起到心理协调的作用。

四、行之有效的教学方法能促进学生心理健康发展

1.利用合唱教学促进学生互助合作意识

利用合唱训练培养互助、合作意识音乐活动对健全学生的人格可以起到非常重要的作用。小学生基本上是独生子女， 由于父母以及爷爷奶奶等长辈的过分宠爱， 时常表现出以自我为中心的个性， 多有任性、逆反心理重的特点， 不但拒绝服从教师和家长的正当要求， 对学校的校纪校规甚至也报以无所谓的态度。但是音乐活动却可以使他们在愉快中不知不觉受到熏陶，在潜移默化中培养健康心理。例如： 合唱可以对小学生进行集体主义教育， 因为每个参加合唱的学生，通过音乐艺术的实践、训练，要形成统一的节奏，和谐的声音，均衡的声部，一致的速度与力度，每个人都要自觉地维护并保持合唱在旋律、情绪等方面的统一要求，他们都会自觉自愿地接受纪律的约束，从而有利于培养他们遵守纪律，协调统一的集体主义精神，形成善于与他人合作的良好心理品质。

2.利用课堂表演让学生接受挫折，不怕失败

要让学生学会坦然面对挫折和失败，认识到失败很正常，在学习中能够接受失败，以后在生活中也会有一定的心理承受能力。音乐教学中要求学生能够“当众、自信、有表情的演唱”。在课堂上有的学生有极强的表现欲，敢说敢唱。而有的学生则显得拘谨胆小，为了调动这部分学生的积极性，培养发展表现自我的能力，通过课堂表演他们不仅可以大胆自信的延长，而且还可以根据歌曲的内容进行创作表演。学生获得了成功增强了对音乐的兴趣， 同时也培养了自信和勇气。

音乐教学是我们实施音乐美的主要手段。只要我们善于抓住学生的特点不失时机地渗透心理健康教育，我们的音乐课课堂可以更精彩更有效率的帮助学生得到好的音乐享受，学生一定会在我们的精心呵护下茁壮成长，成为祖国建设的栋梁。