小学数学高效课堂的构建与实施

洪雪茹

摘要：最新的数学课标明确提出数学教育一定要突出学生的个体地位、主体价值。为学生创造合适的条件与契机，做好教学个性化凸显。教师要做好学生情况的分析为学生提供和呈现高品质课堂。教学中教师需要重视学生兴趣激发，在课堂中设置各种趣味化活动，保障学生时刻关注课堂，提高课堂教育效果。本文以小学数学为例，分析数学教育中高效课堂的组织方法、创建形式，希望能够最大化数学教育效果、价值。

关键词：小学数学;高效课堂;课堂组织;课堂模式

引言

数学理论十分枯燥但是内容实用性十分突出。正因如此数学教育才会成为最基础的教育以及持续时间最长的教育。数学教师课堂教学环节一定要把握现代教育理念，重视学生思想引导、意识培养。确保每一名学生都能够顺利学习知识，提升学生的知识建树以及创造能力。教师需要用贴合实际的教学手段激励学生，保障每一名学生都能够在持续性学习中收获进步。

一、合理导入吸引兴趣

导入环节是教学最关键的环节。正所谓好的开始意味着成功率一半。教师需要用导课环节吸引学生注意力，确保所有学生都能够投入十足的热情参与到课堂之中。导入环节需要创新，为学生打造高质量的课堂。导入方法包括两种。第一种是故事导入。绝大多数小学生对于各种故事都是非常感兴趣的[1]。教师需要充分利用与把握这一特征，做好故事资源的导入。比如在讲解乘法知识的时候教师不妨用龟兔赛跑的故事举例。小兔子每次蹦蹦跳跳可以跑出去10厘米，乌龟每次爬可以爬1厘米，如果兔子与乌龟保持同样的前进频率，请问20分钟以后兔子和乌龟各跑出去多少米。学生在这样的故事问题中产生了强烈的学习兴趣，每一名学生都有参与其中。趣味性的故事吸引力学生的注意力，学生很自然地就进入到学习当中[2]。第二种游戏导入。这种导入是最常见的导入。因为很多小学生课堂都比较好动，所以枯燥单调的语言文字叙述讲解知识很难吸引学生注意力。游戏教学可以激发学生学习兴趣，使学生迸发强烈的学习欲望。教师在讲解圆这部分知识的时候，教师不妨让学生以组为单位，写圆的圆周率，哪个小组写的最长、最准确就判定哪个小组获胜。这种游戏+竞技性的活动有效吸引了学生，学生在这样的环境与模式下产生了强烈的学习热情。

二、巧用信息技术增强教育效果

现阶段信息技术早已不再是新鲜话题，而是被广泛应用在课堂教学当中。信息技术能够用直观的画面带给学生强烈的刺激，具备极强的吸引力，能够让课堂活动、数学知识变得丰富多彩。如讲解轴对称知识点的时候，教师就可以使用多媒体设备、技术为学生展示知识的特殊之处。用多媒体技术展示蝴蝶、飞机、等腰三角形等图像，使用红线标出，并让学生分析轴对称图形特征。学生此时不仅会被图案吸引，同时也能够对轴对称图像建立深刻印象[3]。在信息技术的支持下原本单调、死板的知识直观的呈现到了学生脑海与面前。生动想象的课堂教学过程帮助学生顺利理解了知识概念。

三、精心设计打造高效课堂

在设计课堂活动、课堂形式的过程中教师一定要突出学生的个体价值。着眼于实际、学生角度考虑，重视学生学习兴趣度调动。教师可以设置各种趣味性十足的探索性活动。学生很喜欢探索神秘的世界、未知的世界。因此教师用探究活动可以更好地展现数学教育趣味性与价值。学生在自行思考、主动探究中形成了知识印象，建立了知识理解。学生此时会对数学建立全新的认知，并且很好的开发了学生数学思维，培养了学生的数学素质。

四、重视合作引导气氛

数学课堂上教师需要发挥合作学习的价值和作用，用合作学习的模式引导学生主动参与到课堂。让探究、合作贯穿课堂始终，营造活跃的气氛使学生迸发强烈的学习激情。如学习圆知识的时候，侧面积学习就可以使用实心圆柱与空心纸筒，随后呈献给学生，并提问学生：请猜测这两个圆柱体哪个的面积更大。学生顺着教师的问题开始讨论，随后教师将学生分为多个小组，让学生自行在小组中实践和讨论。教师可以为小组分发各种材料，让学生自行制作纸筒并讨论结果。学生于是根据自己的猜想和分析制作圆柱纸筒。学生在拆开纸筒与制作纸筒的时候发现原来圆柱侧面展开是一个长方形。随后学生使用卷尺测量长宽最后得到了侧面积。此时教师引导学生：对于无法剪开的实心圆柱我们可以用什么方法计算。在这个问题出现以后学生七嘴八舌的继续讨论，并最后明白了圆柱的底面圆周长是长方形的宽，圆柱的高是长方形的高。只要计算得出圆周长就能够得到圆柱侧面积。学生用这样的过程不仅巩固了圆知识点，同时思维能力的拓展也帮助学生掌握了圆柱侧面积计算方式。

结语

在新课改的推动下教师必须重视学生终身学习意识以及创新能力培养，呈现高质量课堂、互动课堂，确保每一名学生都能够获得成长。教师需要做好学生情况、能力研究，突出新课程理念教育价值、教育作用。在深化改革中提高学生的学习效果、学习有效性，这对学生成长来说意义非常突出。

参考文献

[1]余淑英.巧用教学方法，构建数学高效课堂[J].课程教育研究，2019（41）：132-133.

[2]文德珍.探究小学数学高效课堂的构建[J].科学咨询（教育科研），2019（10）：134.

[3]张榅青.基于思維导图的小学数学高效课堂构建[J].科学咨询（科技·管理），2019（09）：175.