小学经典诵读教学中的德育渗透研究

杨慧萍

【摘 要】在新时期背景下，将小学低年级教学与传统文化相结合，有利于更好的对学生进行品德教育和德育的渗透，也可进一步促进优秀传统文化的弘扬。在小学经典诵读教学中渗透德育教育，有利于促进对学生正确道德品质和行为习惯的培养，充分发挥出传统文化的教育价值。本文简单对小学经典诵读教学中德育渗透意义进行分析，最后提出小学经典诵教学中的德育渗透策略，以期更好促进学生的有效发展。

【关键词】小学经典诵读;教学;德育;渗透

一、前言

小学经典诵读教学中包含很多传统文化精神与思想品德内容，在小学经典诵读教学中渗透德育教育，可以帮助学生在学习和掌握各种思想精华的过程中，树立正确价值观和学习观，帮助学生养成更好的品德思维和道德素养。

二、小学经典诵教学中的德育渗透意义

在小学经典诵读教学过程中，渗透德育教育具有以下两方面的意义和价值。一方面，小学经典诵读教学中，可以让学生了解更多唐诗宋词、儒道经典等相关知识和内容，这些唐诗宋词和儒道经典内容中，包含丰富多彩的传统文化精神和文化底蕴，通过这些优秀传统文化，有利于增强学生对优秀传统文化的理解，不断影响学生的文化气质，从而在潜移默化中促进学生文化素养的提升。另一方面，在小学诵读教学中，中华经典具有可诵、可歌、可演的特点，教师可以根据这些特点对学生进行德育渗透，让学生在实践和诵读的过程中更好了解经典诵读所蕴含的大量语言材料和内容材料，也会体会经典诵读中的传统文化精神和文化内涵，循序渐进地促进学生对相关知识的积累。并且教师也可以利用经典诵读中的传统文化精神，对学生进行人格的塑造和陶冶性情，帮助学生更好感悟文本的内涵和情感，体会到中华传统文化博大精深，并通过相应的经典诵读故事和教育内容，来实现对学生正确价值观念和思想品德的培养，最大化的提高小学经典诵读教学的育人质量和效率。

三、小学经典诵教学中的德育渗透策略

（一）故事导入激发学生学习兴趣

在小学经典诵读教学中进行德育渗透和教育，需要教师转变以往灌输式和说教式的教学方式，尽可能的以故事导入的方法来激发学生的学习兴趣，进而为学生经典诵读教学中的德育渗透奠定基础。例如，教师在教学经典诵读中的《欲速则不达》相关内容时，需要结合小学生的学习特点和个性特点，充分对经典诵读内容进行分析，深入挖掘其中所蕴含的传统文化教育价值和意义，并且以故事导入的方式对学生进行德育的渗透。比如，教师可以给学生讲解成语《欲速则不达》，吸引学生学习注意力和激发学生学习兴趣。其中主要内容是子夏向孔子请教：“怎样才能治理好一个地方呢？”孔子在回答这个问题时，对子夏说：“虽然治理一个地方是件复杂的事情，但只要抓住根本，问题就十分简单了”。这句话中所蕴含的德育教育内容和知识，强调的是在做事的过程中，不能只顾眼前小利，过于追求速度，要以长远的角度出发，更加注重其结果和效果。当教师讲解完这个故事后，学生于潜移默化中被故事中的德育教育知识所感染，意识到无论学习还是日常生活，都应放远眼光，不要好高骛远，脚踏实地和循序渐进地做好每一件事情，在这种情况下，有利于更好培养学生正确的学习观念和意识，并在日常与学习中养成良好的思想品格和道德行为。

（二）合理采用经典诵读表演方式

小学经典诵读教学中对学生进行德育渗透，需要充分将其中的传统文化教育内容发挥出来，通过相应的传统文化来熏陶和感染学生，以此达到对学生品德教育的目的。教师在教学过程中需要合理采用经典诵读表演方式，让学生在诵读表演过程中，强化对傳统文化中所蕴含品德知识和教育内容的理解。例如，教师在教学《“扫一室”与“扫天下”》一课时，为更好调动学生学习积极性，则可让学生采用角色扮演的方式，进行经典诵读表演。可以要求学生围绕十五岁的陈蕃怎样实现“志向”展开课本剧的表演，让学生在表演的过程中采用对话的形式进行经典诵读，可以引导学生在诵读的过程中引入自己的情感，更好体会其中所蕴含的文化价值和内涵。通过经典诵读表演方式，有利于使学生在阅读经典诵读的过程中，更好结合自身情感和对实际生活的了解，来明确经典诵读内容中所蕴含的道德价值和文化价值，进而更好实现学生对相关志向的清晰认识，加深学生对经典内涵的理解，循序渐进中，促进学生正确学习习惯和学习思维的良好养成，充分突出学生学习有领悟到感悟的过程。

四、结语

总之，小学经典诵读教学中渗透德育教育，可以强化学生对中华优秀传统文化精髓的理解与感悟，更好被经典诵读教学中的传统文化精神所熏陶，促进学生思想道德水平和文明修养的提高，真正发挥出小学经典诵读在教学中的育人功能和育人价值。

参考文献：

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