社会领域教学策略初探

王真

摘要：社会领域教学透在幼儿的一日活动和游戏中，通过创设情境、设置游戏等，将社会领域教育目标渗透其中，幼儿在游戏、情境体验中获得快乐，获得认知体验，达到润物细无声的效果。

关键词：幼儿园;社会领域;教学策略

社会领域的教育教学非一日之功，《指南》中指出：幼儿的社会性主要是在日常生活和游戏总通过观察和模仿潜移默化地发展起来的。

一、注重幼儿的体验

3-6岁幼儿具体形象思维占主导，直观的、实际的体验更能激发幼儿对主体活动的情感体验。这涉及了社会性教育的主要方法：实践练习法。

这是一种通过真实的生活事件和生活情境，培养幼儿的基本社会生活能力和技能，并增进幼儿的相关知识，激发幼儿的社会情感的方法。这种方法的特点是充分利用现实生活，在生活事件、生活活动中，充分利用一切可以利用的机会，让幼儿练习、实践，以形成和巩固或改变幼儿基本的社会行为。实践练习法是典型的做中学的方法。

幼儿园社会教育中的实践练习法不同于一般意义上的生活活动本身。它蕴涵了教育的目的和要求，有时它需要教师的引导和帮助。不同的生活事件对不同年龄阶段的幼儿有不同的价值。社会行为的实践练习是一个从熟悉到熟练连续不断的過程，对某些社会行为的练习将延续人的终身。

例如，《想让你开心》中设计了给生病的朋友打电话的环节，鼓励幼儿在电话里表达对这名幼儿的关心。打电话，我们在生活中非常常见，但是在教育活动现场进行连线却是非常有创意的，既激发了幼儿表达关心的兴趣，又让幼儿了解了这种让朋友开心的方式—打电话问候。这就是陶行知先生从生活中来到生活中去的教育理念。有了这样的经历，相信幼儿在以后的生活中就会更加乐于去表达关心，更善于去沟通。

二、注重游戏在活动中的作用

游戏是幼儿最主要的活动方式。冯晓霞曾说过游戏是快乐的学习，学习是快乐的游戏。通过创设情境、设置游戏等，将教育目标渗透其中，幼儿在游戏中获得快乐，获得认知体验，润物细无声。

例如青岛市教材大班上册《绿色出行》中，设计了羊村请客的情景，喜羊羊这个动画本就是孩子们喜欢的，将这种游戏式情境搬到集体教育活动中激发了幼儿的兴趣，幼儿在玩中学。

三、社会活动的组织

1.吃透教材

如何将一节社会课上的更有新意，让幼儿更易接受，操作性更强，这是需要重点思考的问题。

拿到一篇教案，首先看定位是否具体，要根据本班幼儿的特点、实际的情况来定，可以进行简单的调整。

其次是教材分析。教材分析应该从幼儿的实际情况出发，联系《纲要》《指南》中的相关理论，结合本节活动的方法、创新点等进行简要的说明。

例如，大班社会活动《爱是什么》中的教材分析：

大班幼儿能够感受到周围的人对自己的关爱，对爱的认识却比较片面。他们愿意说出自己被爱的感受，却不知道如何正确表达对家人的爱。本活动引导幼儿从多种角度感受同伴、亲人对自己的关爱，体会爱的不同表达方式，懂得被爱和爱别人都是一种幸福，帮助幼儿升华爱的情感、获得爱的经验，进而懂得怎样爱家人和身边的人。

修改后：

爱的力量是无穷的，作为一名社会人应该心中有爱。《纲要》中指出： “幼儿社会态度和社会情感培养尤应渗透在多种活动之中，要创设一个使幼儿感受到接纳、关爱和支持的良好环境。” 大班幼儿对爱已经有了初步的认识，但对爱的意义的理解不深刻，在现实生活中孩子们也存在着一些问题，如：当今，孩子大多处处被成人宠着，听不得批评，更不理解严格要求、批评教育背后隐藏着的爱。根据孩子的问题，此活动蕴含着三个方面爱的教育，让幼儿懂得孝敬父母，会宽容原谅，知道严格要求都是爱。在教育过程中教师将结合生活，运用幼儿喜欢的动画内容展示爱无处不在，让幼儿在感受中获得爱的新经验，体会爱与被爱的幸福，同时引导幼儿能大胆地表达对爱的理解。

2.创新形式

（1）教师捕捉幼儿生活中的教育契机，挖掘所隐含的社会性教育价值。

① 兴趣点和关注点

② 行为问题

③ 情感需要

在这个过程中，以幼儿感兴趣的形式呈现出来。例如在《班级规则我来定》活动中，原本的教学环节是“引导幼儿交流寻找到的班级规则，感受规则的重要性”。我将第一环节改成“通过老师表演两位小朋友因争抢玩具发生争执的情景小故事，引导幼儿知道班级中需要规则，了解班级规则的重要性”。幼儿在第一环节就被精彩有趣的表演激发了兴趣，自然后面的活动就更轻松的引入了。

2.展现相关情境，提出相关问题。这是社会性教学的中心环节，是幼儿习得社会认知、萌发社会情感的过程，是渗透目标的环节。

① 生活情境：体现了陶行知先生从生活中来到生活中去的教育理念。《我有开心法宝》在了解开心的方法后，出示生活情境的图片，请幼儿自己运用刚才了解到的方法解决实际问题。

② 游戏情境。游戏是幼儿主要的学习方式。创设游戏情境，让幼儿在玩中学。《垃圾要分类》，出示各种垃圾的图片，请幼儿进行自主的实际操作，分类粘贴在相应的垃圾桶上。这就涉及了社会性教学的基本方法：实践操作法。动用多种感官进行学习。

③ 教学情境：问题情境、沟通情境、活动情境、协作情境。

例如《我的手机朋友》中，幼儿在了解手机的作用之后，也要知道应该适当使用手机。于是我创设了“小宝的烦恼”情境，通过故事小宝的烦恼，了解手机的危害，请幼儿帮助小宝解决问题。

3.鼓励幼儿进行实践、表达

这个环节注重表达，是教师将幼儿置身于社会活动中，引导幼儿运用多种方式表达自己对于社会性认知的理解，释放自己对社会性情感的体验，从而达到知情意行的和谐统一。

语言表达：现场连线的方式表达对生病朋友的关心，这是一种语言的表达，它传递的往往是一种爱，一种关怀。这种方式特别适合在培养幼儿的爱心、同情心中使用。

非语言表达：常用的手段有美工、绘画等。例如引导幼儿通过小组合作的方式制作班级规则图。这种方式适合在培养幼儿的规则意识、交往能力和开展对周围环境的认识中使用。

活动实践：通过实践中的行为练习，内化幼儿的认知、体验，初步形成亲社会行为。《毕业典礼我做主》，请幼儿根据商讨的结果分组进行毕业典礼，一组准备向爸爸妈妈、老师献礼，一组准备节目的彩排，还有一组准备邀请函。在活动中充分发挥幼儿的主体作用，幼儿的协商、合作、交往的能力都提高起来了。