浅谈如何激发学生对学习英语的兴趣

【摘要】教师通过关爱、了解、体贴学生，让学生喜爱老师，使学生爱屋及乌;并且通过加强对导入艺术、新授内容、情境创设、练习设计等多方面的处理，运用多种手段从而激发学生学习英语的兴趣。

【关键词】兴趣;关心;体贴

【作者简介】凌玲（1977-），女，汉族，钦州钦南人，广西钦州市钦南区久隆中学，中学一级教师，本科，研究方向：英语组的教研和九年级英语教学工作。

“书山有路趣为径，学海无涯乐作舟”。当一个人对某件事情发生兴趣时，就会对事物表现出特别的关注，不但观察变得敏锐，思维和想象变得更加活跃，而且情绪也会比较高涨，克服困难的意志也会加强，正如人们所说的“兴趣是成功的一半”。一个人如果吃饭没有食欲，勉强地把食物吞到胃里去，其结果只能引起恶心和呕吐，至少是消化不良，健康不佳。相反，如果让人乐意接受，并且很好的消化它，那就会有良好的结果。

做任何一件事情，如果没有兴趣，是难以取得成功的，当然学好英语也不例外。首先要对英语学习感兴趣，兴趣制约着学习过程，因此在教学过程中我尽量从兴趣入手，促使学生动机的产生，培养学生的学习主动性，利用科学的课堂作评价手段，使他们逐步树立学好英语的信心，力争达到教与学的和谐统一，最终达到最佳的课堂效果。那么，怎样才能激发学生对学习英语的兴趣，并达到最佳的效果呢，我在此谈谈几点看法。

一、了解学生，是引导学生学习的重要保证

关心和热爱学生是教师的基本职责。要让学生对教师尊重、爱戴及对本科感兴趣，那么首先教师要对学生爱护，了解学生的内心世界，了解其思想倾向，以满腔热情来关爱他们，帮助他们，用爱心来感化学生的心灵，特别是部分差生或是纪律差成绩的学生，更要亲近他们，了解实况、耐心分析原因，对症下药，要为这部分同学树信心，立雄志，为他们扬起生活的风帆，切忌指责，甚至放弃。对于这一点我从两方面着手。

1.在生活上关心体贴学生。初中学生大多数脱离亲人，寄宿学校，天天见面的只有同学和老师，生活上只能自理，无人体贴和照顾，因此他们需要教师有父母般的关爱。在日常生活中教师就应该多跟他们聊聊有关生活学习上的话题，接触多了，自然而然地就成了朋友，师生从而产生了感情。例如：我班小英家庭困难有辍学的念头。我得知后，及时找她聊了聊，了解到她只有依靠爸爸一个人打工挣钱来维持一个家，妈妈手脚都不便，家中可以说什么都没有，听到后我在精神上全力地安慰她，必要的物质生活能做到的我也满足她，之后，她端正了学习态度，没有了后顾之忧，学习成绩很快地进步了，增强了学习的自信心，她对教师也是十分感激，对学科产生了兴趣。

2.在学习上帮助差生。“热爱学生，教书育人”是教师的神圣职责。热爱学生才能教育学生。教师对学生的热爱是学生信任老师的桥梁，是教书育人的基础，无论是优生还是后进生，教师对他们的人格、个性和情感都应一视同仁，不能偏爱某些学生，要坚持公正，更不能对差生冷嘲热讽，甚至抱着歧视的态度。相反，对差生要更加的爱护，给予更多的鼓励，才能让他们对学习有信心。上课时，教师要环视每一个学生，不要只看好的学生，而使其他学生受到冷落;或者只看差生，让他们感到不自在而情绪紧张。教师要了解每个学生的心理特征和志向要求，记住每个学生的名字，让每个学生觉得自己在教师心中有一席之地，如果每个学生都经常感到教师对自己的爱护、关心和尊重，健康的情感就会被激发，人就会变得生机勃勃，产生积极的学习动机，在和谐的气氛中学知识，更能增强学习的自信心。

二、艺术导入新课，使学生产生兴趣

学生的学习举是学生学習的内驱动力，要上好一节课，我一般是以生动活泼的开篇艺术导入新课，激发学生的学习兴趣，让学生产生较强的求知欲望。在外研版七年级（上）Module 9. A trip to the 200.的教学中，我是以导游的角色进行导入新课Unit 1. Does the tiger eat meat？ 同学们到动物园了，打开动物园的视频，问：What animals do you see？ Do you like it？谁说说它们各喜欢吃什么呢？谁知道他们是来自哪里？引得学生主动议论纷纷，举手抢答，为这堂课开了一个好头，同学们的兴趣也来了。

三、新授内容易懂，培养学习兴趣

新课教学是课堂教学的中心环节，在教师的指导下让学生自己探索新知，能达到自然易懂，具有启发学生的作用。作为英语语言学科，课堂培养学生“听、说、读、写”的综合能力出发，创设语言情境，激发学习动机，启发、引导学生对所学内容的正确理解和运用，并且突出重点、难点，提高学生的综合运用能力。

以“Does the tiger eat meat ？”教学为例。本单元涉及有关动物的问题，我的教学设想是以情境对话为基础，运用直观法（通过简笔画、图片和手势动作）教学，尽可能在真实的语境下运用笔画和手势动作，紧密地与教材结合在一起，从而把抽象的语言知识转化为生活的画面和场景，使学生对本文中所体现的语言情境有更深的认识，运用笔画教学单词，并运用到句子中去，还能进行对情境的练习，并在其中渗透课文中的短语及句型，及时做课后第四题，加深巩固新学单词及句型，培养说写的能力。接着进行听和读的训练。听力能力是英语的一个重要的内容，也是一个难点，但也不能忽视。在我们学习英语时，一直是看的能力比听的能力强，写的能力比说的能力强，说的能力比听的能力哟。所以英语听力往往形成了学习英语的一个难点。在训练学生英语听力的过程中，对于初学者来说，老师要有目的地要求学生通过听，解决问题。那么就要做到用耳朵注意听，用口快速反应听到的内容，手迅速地写，这样就可以培养学生的听、说、读、写的能力了。

四、创设情境，激发学习兴趣

结合实际，创设与农村学生生活相吻合的教学情境，贴近生活，贴近当下实际，是新教材的一个特点。所以，在新教学中也要努力做到与学生的生活实际相结合，创设与教学内容和学生生活相吻合的课堂教学情境。根据本节课新授内容与动物有关，我就组织学生以四人小组为单位，用所获的知识并根据实际生活进行讨论、交流。模仿课文进行操练、表演，同时老师要积极地看，认真地听，设身处地感受学生的所作所为，多关注学生所提到的词句，以肯定或纠正。通过创设良好的学习氛围，采用各种适当的方式，给学生以心理上的支持和精神上的鼓舞，使学生的思维更加活跃，探索热情更加高涨。

五、精心设计课堂训练，调动积极性

练习是每节课堂教学的一个重要环节，能反馈教学的信息，调控课堂教学。所以精心设计好课堂练习，不但能提升学生的学习兴趣，更能培养其思维的广阔性、灵活性和深刻性，运用新知识，又利于学生语言能力的发展。

1.对新单词的练习。背诵外语单词及短语是让每一个外语学习者感到棘手而又不能回避的问题。对于刚接触外语的初学者，记忆单词很难，对此，及时的复习非常重要。我是这样设计的，根据笔画来巩固单词，边线或补充字母完整单词，这样让学生感到成功、喜悦。

2.对语言训练。语言是人类最重要的交际工具，语言是社会交际需要和实践的产物。语言在交际中才有生命，人们在使用语言的过程中才真正学会用语言。引用著名语言学家吕叔湘说过的一句话：“学语言不能忽略巩固阶段，要不断地用它。”由此可见，外语的学习与使用是密不可分的。对语言的训练我是这样设计的：两人对话，根据问与答说出相应的话语，可以有多个答案。

如：A： Whats it？

B： It a lan…

A： Do you tike it？

B： Yes/No， it do/dont.

A： Does it eat meat…？

B： Yes/No， it does/doesnt.

A： Aall right.

总之，英语教师要不断提高教学艺术，从教材内容和学生实际出发，运用各种合理的手法和手段，激发学生的学习兴趣，调动他们学习英语的积极性，达到最佳的效果。

参考文献：

[1]曹俊霞.巧妙激发兴趣，快乐学习英语——浅谈小学生如何快乐地学好英语[J].考试周刊，2017，25（2）：106-107.

[2]张晓琴.浅谈快乐教学法如何激发学生学习英语的热情和兴趣[J].新课程（中），2017，36（3）：70-70.

[3]王晓媚.浅谈如何激发小学生的英语学习兴趣[J].教育现代化， 2017，32（8）：0157-0161.