小学数学课堂教学有效性提升途径漫谈

卞同全

摘要：数学是小学阶段学生所要学习的一门重要课程，由于数学是一门具有较强严谨性和数理逻辑性的学科，加之小学阶段学生身心发展特点和规律的限制，数学普遍对学生而言是一门存在难度的学科。随着新课程改革的不断深入发展，对教师的教育教学不断提出新的要求，如何提高学生学习的有效性成为当前教师所主要研究的课题。本文将对小学生数学学习时呈现的状态进行分析，并针对如何提高小学数学课堂教学的有效性提出合理的意见与建议。

关键词：小学数学;课堂教学有效性;提升途径

小学的数学学习忽视了数学应该成为学生快乐生活的一部分的现实需求，从而沦落为学生选择和进入学校的一种工具。这种想法消耗了学生的大部分时间和精力，抑制了学生的探究性和创造性的发展。因此，为了充分发挥小学数学教育的有效性，优化教师的教学方法，培养学生的数学思维能力，开展有效的研究和提高数学课堂教学的效率仍然是小学数学教师的不懈追求。

一、创设课堂情境

兴趣是在一定的情境中产生的，要使学生产生学习的兴趣，首先要创设生活情境，激发兴趣。比如在教学“青蛙吃害虫”时，可先出示投影图片，让学生猜一猜青蛙能做什么，是谁的好朋友？接着出示投影让大青蛙吃56只害虫，小青蛙吃30只害虫。这个导入的设计，大大激发了学生的学习兴趣，为让学生掌握两位数加减两位数的计算方法做了最好的铺垫作用。其次创设操作情境。动手操作不仅有助于知识的理解和掌握，还可以引发学生的学习兴趣。如在教学“8的组成”时，在原有讲解的基础上，请同学们自己动手拿出8根小棒，把它分成两部分，分的方法越多越好，并动口说是怎么分的。通过操作，学生很快得出7种情况。再如在教学“9+2=？”时，这是学生第一次接触到进位加法的起始知识。第一步，指导学生按“凑十”的需要操作小棒，根据要把九根小棒“凑十”的需要，引导把2根分成1根与1根，把其中的1根放到9根里凑成10根，再与剩下的1根合并成11根;第二步，让学生用出声的语言，较详细的口述操作过程;第三步，要求学生脱离实物，通过表象默默地想操作的过程;第四步，引导学生压缩、简化说与想的口算过程。这样通过动手和动口，学生很快理解和掌握了“凑十法”的算理。

二、生活化教学内容

数学是一门不会随着时代的发展被遗忘的学科，相反，它会变得越来越有价值，毫不夸张地讲，生活中无处不用数学。因此，作为一名小学数学教师，我们可以将教学内容生活化，引入学生已有概念的生活情境，引发学生去主动思考，让学生循序渐进地学到数学知识，提高学生在生活中应用数学知识的能力，从而达到提高小学数学课堂教学有效性的目的。

例如，我在引導学生学习《认识钟表》这一节时，首先，我对学生说道：“钟表是我们日常生活中必不可少的东西，钟表的设计也越来越漂亮。现在我们就一起去看一看钟表吧！”然后，我在课件上显示了各种各样的钟表，通过学生熟悉的时间早上七点，对学生说道：“这是早上7点，妈妈在叫孩子起床，这个情景是不是很熟悉啊？每天都发生在你们的身上啊？我们应该养成早睡早起的好习惯。”之后，我为学生介绍了时间表示法，通过一些习题，让学生知道了普通计时法和电子计时法应该怎样表示。最后，我让学生回忆了上午9时、中午12时，下午5时都在做什么，要求他们写在练习本上。这样，我通过生活化教学内容，培养了学生的观察能力，学会了用所学的知识合理安排自己的时间，让学生感受到了数学与生活的联系，使学生体验到了学数学、用数学的乐趣，大大提高了小学数学课堂教学的有效性。

三、开展多元化教学

现如今基本每个学校都配备了多媒体教学平台，教师可利用多媒体与教学内容充分融合，营造更具生动性的课堂环境。教师需对教学资源合理开发利用，在课堂生成阶段根据学生的学习进度、提出的疑惑等展开合理引导，以创设情境的方式帮助学生一步步探究问题、深入挖掘，从而了解知识点的核心内涵，提升其对知识的理解能力与应用能力。教师可从课堂导入环节着手，以趣味性的导入让学生思维紧跟教师的步伐。接着利用多媒体教学法、情境教学法、小组讨论教学法、竞争式教学法等多种方式让学生在课堂上思维处于活跃学习状态，课后则以小组探究、自主学习、翻转课堂等方式实现课堂巩固，来提升教学效果。

四、开展课外实践活动

课外实践是课堂教学的延伸和拓展，对于小学数学这门实用性较强的学科来说尤其如此。学生学习知识的最终目的是将其运用到实践中，用其来解决生活中的问题。除此之外，在实践中运用知识的过程，也是巩固知识的过程，因而课外实践是课堂教学的必要补充。作为小学数学教师，我们应积极组织学生开展课外实践活动，使学生在实践中认识到知识的重要性，从而树立学以致用的意识，将数学学科的实用功能充分发挥出来。

例如，以“数据的整理与表示”这部分内容为例，完成课堂知识的讲解活动后，教师可以组织学生进行“我是小小营养员”的课外实践活动，到公园或是其他一些公共场所采访不同人群的饮食情况，将相关数据记录下来，并进行分析，根据人们所吃食物中含有的营养成分判断人们的饮食情况是否合理。如此，便将所学知识运用到了实践中，培养了学生学以致用的意识，凸显了数学学科的实用功能。

结语

总而言之，提高小学数学课堂教学的有效性的办法远不止于此，但事在人为。因此，身为小学数学教师的我们须得刻苦钻研教学方法，为提高学生学习能力和综合素养为出发点，在教学实践中不断探索、不断反思，使一批批的学生成为国家的栋梁之材。

参考文献

[1]佚名.小学数学教学有效性方法漫谈[J].科学咨询，2019（13）：137-137.

[2]朱彬.浅谈如何实施小学数学课堂教学有效性[J].数学学习与研究（7）：78-78.