小学中段学生水墨画兴趣的培养

周薇

摘  要：水墨画课程是培养学生审美情趣和审美能力的重要手段，也是素质教育的必然要求。在小学中段开展学生水墨画教学，培养学生水墨画学习兴趣，有助于激发学生创新创造和动手实践能力。但是如何在美术课程教学中有效开展学生水墨画教学，培养和激发学生学习中华传统艺术技法，应该引起教师们的重视和关注。本文从课堂导入、观察临摹、情境创设和教学评价多元化视角出发，探索小学中段学生水墨画兴趣培养策略。

关键词：小学;学生水墨画;兴趣培养

【中图分类号】G623.7    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2020）15-0184-01

小学阶段主要以综合课程为主，需要学习的课程数量较多，但也是培养学生综合素质的必要手段。美术是小学的必修课程之一，承担着培养学生艺术创作灵感、提高学生审美情趣和激发学生艺术创作个性的重要教学任务。因此，采取什么样的教学手段将会在一定程度上影响学生关于水墨画兴趣的培养，笔者结合自身多年小学美术教学经验，提出自己的教学策略，试图对培养学生水墨画兴趣有一定帮助。

1.重视课前导入，激发学生水墨画创作兴趣

“儿童水墨画的创作过程中，兴趣引导应该作为培养儿童创作热情，发掘儿童艺术创作积极性的基础。”所以激发学生学习水墨画兴趣是教学的第一步，而激发学生学习水墨画的有效途径，就是课堂的导入。所谓“好的开始是成功的一半”，结合小学生活泼好奇的心理特征，课堂导入可以有效吸引学生的注意力，使学生将心思都投入到教师身上，避免了沉闷和枯燥的学习氛围。如何做好课堂的导入呢？教师必须将本课时所讲内容融入到课堂导入环节，事先让学生通过观看视频或是图画奠定一定的情感基调，让学生有一种想要学习的冲动，从而激发学生水墨画创作兴趣。

例如，教师在教授学生《用墨画鱼》本课时，那么在正式进入教学之前，教师可以先在黑板上播放有关“鱼”的图画或是视频，使学生对“鱼”水墨画有一个直观具体的认识。播放结束之后，教师课堂提问学生像“刚刚视频中播放的是什么动物啊？它是用什么材质绘画的呢？大家想不想亲自动手画一幅呢？”这类的问题，充分激发学生的兴趣，为接下来的教学奠定基础。

2.注重观察临摹，引导学生动手实践绘画

临摹水墨画是学习者学习绘画入门的必要环节，临摹的好处在于，学习者可以较快的掌握画家的绘画技巧理论知识，并根据学到的间接知识模仿绘画作品，临摹出属于自己的一副绘画作品。但是，处于小学中段的学生的动手实践能力还不是很强，如何一开始就让学生自己的独立临摹，学生很可能就会因为临摹过程中遇到困难而退缩或是失去绘画兴趣。所以教师必须在学生学习临摹中注意引导学生，纠正不符合规范的绘画习惯，注意临摹细节等等，在引导中帮助学生解决临摹困难等等。教师在教学活动中始终是引导者的地位，缺乏教师的引导，学生的学习将会变得事倍功半，收效甚微。

3.创设绘画情境，培养学生独立自主绘画意识与能力

水墨画是我国民族文化的瑰宝，体现了中华传统文化的精髓和中国传统美学思想。培养学生水墨画兴趣和动手绘画能力，能够有效提高学生对传统水墨画的认识和审美深度，感受传统水墨画的艺术美和美学价值。在学生临摹绘画训练的基础上，教师接下来所要做的就是提供现实生活中的事例，尊重学生学习主体地位，让学生独立自主完成绘画任务，使学生在绘画过程中积累绘画经验，锻炼自身动手实践能力，在绘画过程中激发自己的绘画潜能，突出自己的创作个性。

创设绘画情境，教师可以有两种选择。其一，教师可以指定一个水墨画对象，比如，用墨画鸟。鸟是生活中常见的动物，但是临时起意绘画小鸟，学生可能一时难以回忆起鸟儿形象，那么教师可以先播放有关某一种小鸟品种，让学生根据自己观察到的小鸟形象，在之前临摹经验的基础上画下小鸟图。其二，就是让学生通过自己观察，随意选择一种自己比较熟悉的事物进行绘画，绘画过程中根据个人喜好选择绘画方式，充分体现学生创造个性。

4.杜绝单一评价，促进教学评价多元化

研究证明，每一个学生个体在后天环境影响下会导致学生在智力、体力、学习能力等方面存在现实差异，所以教师要尊重学生差异性，严禁采取单一且统一性的唯一衡量标准来评价一个学生能力强弱。培养学生水墨画兴趣是对学生综合素质的培养，那就应该采取多元化的评价方式来衡量学生的学习能力。水墨画活动中采用儿童自评、儿童互评、师生互评、家长参与评价的方法，使儿童既能表达自己和展示自己，又能获得来自各方面的评价信息。而教师的评价的基本原则，就是立足于学生的创作个性和灵感，综合考评学生的绘画效果。比如，有的学生画的是植物，那么教师就按照植物形神相似以及学生用心程度点评，不论是动植物、人物画或是其他器具画，都要综合多方面考核评价，多一些鼓励与支持，学习效果会更明显。

5.结束语

总之，除了以上提到的几种教学策略之外，还有感知樂趣、创新内容、鼓励个性等许多种教学方法。但是不论是哪一种教学方式，都要遵循学生的身心发展规律，以学生为本，注重引导和鼓励学生创新与实践，提高学生水墨画技能与鉴赏水墨画能力，培养儿童兴趣天赋，从而实现素质教育的提升。当然，这个过程仍需要不断的探索学习。

参考文献

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[2]宋笑非.水墨画中的心灵徜徉 —儿童水墨画兴趣引导初探[J].艺术素养教育，2017（35）：155

[3]朱慧玲.运用趣味水墨画培养小学高段学生美术学习兴趣的实践探索[J].教学心得，2018.177