通用技术课难上之钥匙——五环节教学法

汤其军

【摘要】 五环节教学法在我校初显成效，通用技术课难上原因剖析，笔者是如何运用五环节教学法上好通用技术课的。

【关键词】 五环节教学法 原因剖析

【中图分类号】 G632.4

【文献标识码】 A

【文章编号】 1992-7711（2020）02-095-010

五环节教学法在我校推广和采用好多年了，教学效果非常显著，差不多每周都有别校领导和老师来参观学习，在去年省督导对省示范性高中督导检查中，我校所听的三十二节课全部是优良课，优质课占60%，在全省被迎检的三十六所示范性高中学校中名列第一。虽说我校是百年名校，能如此在全省引起轰动，在以往是不曾有过的。

五环节教学法分为以下五个环节：

1.自主学习（也包括自主探究）;2.合作探究;3.讨论交流;4.展示评价;5.总结提高。

五环节教学法的本质：

突出生的主体地位，即生能自学完成的就让生自学完成，生能通过探究、讨论交流完成的就让生合作探究、讨论交流完成。总之，师只有在生不能独立完成学习任务时，才适当点拨和引导或精讲，师只是课堂教学的组织者和引导者。目的是：培养生自主学习能力，合作探究、创新精神，奠定终身学习的方法和适应社会的能力等。

通用技术课难上原因剖析

通用技术课开设已有几年了，接触和听到同行发自内心的话语，上通用技术课要短命！老师声音嘶哑、歇斯底里，学生却是乱成一团。究其原因：

1.從教材来看，技术的学习、应用和发展需要综合来自其他学科领域的知识，包括数学、科学、计算机，人文学科、艺术等。

2.从师来看，大多数老师都是从其他学科转过来的，他们具备的综合知识少，实践能力、操作能力较弱;很多学校只有一个通用技术老师，而有的学校虽有多个通用技术教师，但没有集体备课的习惯，而通用技术课开设不久，各种教学资源匮乏，等。

3.从生而言，他们所具备的综合知识就更少，实践能力、操作能力就更弱，根本就不具备不进行合作学习就能把这门课学好的能力。

五环节教学法是上好通用技术课的有效教学方法

通用技术学习的过程是主动构建知识，不断拓展能力的过程，也是富有生机、充满探究、生动活泼的过程。因此，不管是师、生在学习中都要学会综合运用多学科知识，善于思考，勤于动手，学中做，做中学，积极参与技术活动和亲身经历、体验设计过程。在学习中要采取自主学习、自主探究、合作学习、合作探究，讨论交流（包括师生、生生互动）等多种学习方式，师、生还要进一步做好展示、评价和总结等。五环节教学法很好地与上述学习过程相吻合。

我是如何运用五环节教学法上好通用技术课的（抛砖引玉）

案例《设计的一般原则》

下面谈谈我在自主学习、合作探究、展示评价这些环节上是如何设计和把握这节课的。

自主学习1

我们通过研讨，觉得这八个设计原则中的六个原则如：科学性原则、实用性原则、美观性原则、经济性原则、安全性原则、创新性原则，生较熟悉且易理解。我是这样处理教材的，师展示任务：（课件）请分析下列事例，主要体现哪个设计原则？我设计了六个事例并在每个事例旁边展示相应的实物图片，让生在观察后说出所体现的原则。有争论的，同学们讨论，老师引导。

自主学习2

我们通过研讨，觉得较难理解的技术规范性原则，可持续发展性原则，生会学得吃力，我就在上节课末布置了任务，生可通过阅读教材、上网等方式自主学习、自主探究，并完成师布置相应的任务，上课时通过生展示、补充、师点评，来深化对这些设计原则的理解，点评时，师要用放大镜来挖掘生的闪光点（从学习效果、学习态度上等）。

设计意图：设计两种自主学习方式，一是让课堂形式丰富，节约时间，达到事半功倍的效果;二是让生懂得学习通用技术的方法，培养生的技术思想，提升生的能力。因此，上课时师要根据这门课的特点尽量避免讲述定义、概念、原理等，而是要让生从具体的实例中分析归纳出来，这比师直接给生讲，效果要好得多。

合作探究与交流

探究一：请仔细观察和触摸矿泉水瓶，分析其在设计过程中用到了那些原则及理由。师交代：1、首先独立完成探究;2、小组内讨论与交流;

在生讨论与交流过程中，师可参与其中，也可适当点拨与提示，师最重要的是要关注生的学习态度，搜集和发现生存在的问题，作为下一个环节评价和精讲的素材。

设计意图：选生最熟悉的矿泉水瓶作为探究对象，一是因为矿泉水瓶包含了设计的多个原则，能让生更好地理解这些原则，也培养了生用设计的原则分析具体技术产品的能力;二是矿泉水瓶取材容易，生可通过看、摸等手段获得亲身体念，分析并能理解设计中的技巧，体念成功的乐趣，激发和保持学习兴趣。

总之，在设计探究问题上，最好选生熟悉且取材容易，有探究必要且能造就生的成功感的题材。这是激发与保持生学习兴趣、培养生创新精神的最好保证。

展示与评价

展示——老师可针对性地选择几组展示，也可由生自愿进行展示。

意图：让生充分展示，培养表达等能力，获得参与的快乐。评价。先由生自评和小组内互评（师可引导生评价，特别要培生评价的艺术性），这有益于融洽生间的关系，形成良好的学习氛围，促进生间相互交流，相互学习，取长补短，既陶冶生情操，增长见识，又培养了交际能力。然后师总评。师必须掌握评价艺术，如果是分组完成的作品，我觉得每组的作品都应展示评价，如是个人完成的作品则抽取一部分，下节课抽取另一部分，这是尊重生的劳动和自尊。在评价时，不管怎样，师都要尽量挖掘其闪光点，尽量放大！然后指出其不足，语气要轻，轻描淡写也行。其实生在对比之下是能发现其不足的。这样处理可以得到生的感激和对你为人的好感，从而更加喜欢你，更加乐意上你的课！对生实作成果进行展示和肯定，再次引发生兴趣，修整与完善作品，促使生自我提高，激发生动手热情，鼓励生进行新的制作尝试。因为实作成果上凝聚着他们的心血和汗水，经过宣传、表扬，生会受到鼓励，感到自豪、自尊，享受成功感，认识自我价值，从而更好地热爱这门课，更加勤奋地钻研各科知识。