浅谈朗读教学在语文学科中的作用

叶自剑

【摘要】语文教学包括四项基本功，那就是听、说、读、写。传统教学中通常把“读”依附于“写”，所谓“读书破万卷，下笔如有神”。但实际上不论是古代还是现代，“读”都是极为重要的。古人云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。声情并茂的朗读，可以活跃课堂的气氛，激发学生学习语文的兴趣，更深刻的从篇章中领会人物的思想感情。

【关键词】语文教学   传统教学   朗读   学生学习   作用

【中图分类号】G633.3

【文献标识码】A

【文章编号】1992-7711（2020）20-153-01

初中语文教学大纲对朗读有明确的要求：读一般的现代文，能用普通话正确、流利地朗读课文，背诵基本课文中的一些精彩片段;读文言课文，要了解内容，能顺畅的朗读，背诵一些基本课文。统编教材中更是加重了传统文化的分量，增添了要背诵的内容，显然也是为了强化朗读。

初一学生的逻辑思维和创造能力相对较弱，可是形象思维和模仿能力却很强，他们对写作技巧、文章立意等还没有产生学习上的兴趣，却热衷于朗读，对录音的语速、语调，教师的表情等模仿得又快又準。因此在小升初语文学习的衔接上，朗读环节尤为重要。那么，在实际的朗读教学中，教师应该如何操作呢？

一、教师示范，激发朗读兴趣

语文教师一般都有一口流利的普通话，声情并茂地读起来，可激发起学生的感情共鸣。这种感情共鸣轻而易举地把学生带入情景，并且弥补学生预习的不足之处。教师如能读得动情，肯定能带动学生对课文的喜爱之情。

每个语文教师要抓住机会展示自己的朗读水平，用有声有情的语言准确生动地表达对课文的准确理解，使学生受到感染，得到启发教育，这就需要教师在教材的基础上，针对学生的实际备好朗读指导课，以便在指导时得心应手，学生也听得津津有味，兴趣盎然。

二、朗读的三个黄金时间段要抓好

（一）注重课堂上的朗读

在语文课堂中，我们经常采用的方式便是出声朗读。在朗读的过程中，要注意形式，不能单一，而应该是灵活多变，积极多样，比如可以采取分角色的朗读，配乐朗读、个性化的赛读等，从而诱导学生进一步深入文本，理解文本。

例如，在教学朱自清的《绿》这篇课文时，可以根据文章的特点以及学生的认知规律，为他们组织多样化的朗读活动。首先我们可以通过教师的范读，让学生初步感受文本的感情基调，同时可以播放相关的音乐，要求学生在音乐的氛围中进入文本的意境。在此可以要求学生自由选读课文中喜欢的片段，或者是一些优美的句段等，然后我们还可以组织学生进行个性化的表演赛读，此举的目的是让学生在丰富多彩的朗读活动中，更加深刻地进入文本的意境，把握语言特色，受到美的熏陶。

（二）说明早晚读的好处

早上大声朗读能把身体里瘀积一夜的浊气发泄出来，有利于生理、心理健康。因为朗读的时候，眼、耳、手、口、脑各种记忆器官的综合运用，有利于培养语感，形成对语言敏锐的感悟力。朗读时要做到声情并茂、声音响亮、抑扬顿挫，恰当地掌握语速的缓急和语气的轻重，我会偶尔带着她们朗读，将朗读者自身的情感融入到文章中去，大大提高了语感素质。

我上两个班的语文教学，自己做班主任的一个班，学生读书读得比较好，整齐又响亮，所以培养了很多喜欢朗读的学生，我感觉，她们很享受读书带来的快乐，所以语文成绩也很好。但是另一个班在初一开学的时候，我虽然也花费了大量的时间引导他们去读书，但是读书声还是很微弱，学生不管怎么引导还是不肯大声读书，所以班级的凝聚力也不够强。

（三）调动好课前三分读的技巧

要求学生，在每一节课预备钟声响起后，科代表就发音读书，这样不仅有利于学生进行记忆，也有利于营造学习氛围。长久坚持，形成习惯了，可以加深对文章的理解，特别是要求背诵的古诗、文言文和要求背诵的精彩片段，读多了，她们很快就能背诵了。所谓书读百遍，其义自见嘛！也就是说，只有经过反复朗读，方能读出其中的韵味，领悟深层含义，有感情的朗读，使声音进入大脑后产生很强的形象感和画面感，激发学生的想象力。

三、朗读教学带来的诸多好处

（一）朗读可认准字，读准音，掌握字词

不注重朗读，语言把握不准，语感能力差，每年中考的拼音标调，辨析题都做的不理想。要想流畅的朗读一篇文章，首先要认准字，读准音，这是朗读的最基本要求。这样促使学生在朗读中，查字典，看注释，标好调，读好音。其次，在多次的朗读中，学生们会自觉地向弄清一些词的具体含义，一种方法是查字典，另一种方法就是在朗读中根据上下文的特定语言环境来揣摩、推测其含义。

（二）朗读可提高学生们的语言组织表达的能力

由于不注重朗读，会导致不会说，不会停顿，语言表达差，课堂上回答问题口齿不清，声音不洪亮。课下组织学生开座谈会，学生不能按照提问者的意图回答，即使说也往往语无伦次，磕磕绊绊，吞吞吐吐。只要强化朗读教学，就可以改变这种现状，提高学生素质，提高听、说、读、写的能力。

（三）朗读可充分的把握文章的层次，理解文章的重要内容

文章如果只单纯地靠教师在课堂上分析是不行的，这对学生来说是被动的、机械的接受，是教师强加给学生的。而通过朗读，让学生在反复地朗读中去认真、细致地把握，才是主动的，灵活的掌握，这样的效果才最佳。有些文章表面上杂乱无章，千头万绪，可多次读过，在上下段的揣摩比较中，就会豁然开朗，既能从客观上掌握中心，也能从微观上了解段与段的组合，层与层的联系。

总之，要提高语文学科的教学，就必须注重朗读，只有这样才能品味到诗词文章的语言美，领略诗词文章的节奏美，欣赏诗词文章的韵律美，感受诗词文章的情感美，体会诗词文章的意境美。从而领略中国语言文字和语言艺术的魅力所在。

【参考文献】

[1]《新智慧》9/2019中国成人教育协会教师继续教育专业委员会会刊.