高中物理教学中创设问题情境的策略解读

李翠玲

【摘要】随着立德树人理念的深入落实，在高中物理教学中，教师不仅要让学生掌握物理知识，更重要的是创设生动的探究情景，让学生能够自主学习，积极思考。立足物理课堂，发展学生的学习探究能力，提升学生的学习创新意识。本文从当前高中物理课堂教学存在的问题分析入手，探索如何创设有效问题情境，激活学生学习兴趣。

【关键词】高中物理   教学   问题情景   创设

【中图分类号】G633.7

【文献标识码】A

【文章编号】1992-7711（2020）20-118-01

高中阶段物理课程是一门必修课程，但很多学生对课程内容不是很感兴趣，加之物理课程本身理论性较强，学生直接掌握难度很高，因此为学生创设恰当的物理情境，提升学生的学习兴趣，激发学生的探究意识就显得非常必要。

一、当前高中物理课堂教学存在的问题分析

1.学生对教师的依赖心理过强

高中物理教学的既可以立足课内，又可以延伸课外。如冰箱的工作原理是什么，如何用简单的方法来制作一个电磁炉，能不能制作一个简易自行车等，生活中一切的事物都可以是学生学习探究的基础，但高中阶段很多学生在学习物理知识时，对教师的依赖心理过强。需要教师提供给他们学习探究的框架，更需要向教师去寻求一些问题的答案，学生自己很难独立围绕某一个要素的探究，还有时候一些必须的材料也不知道如何去准备，物理教学成了教师引导之下的解释性记忆，学生的学习能动性难以有效发挥。

2.学生物理创新整合意识不强

物理学科本身包含多个层面的内容，除了学科本身知识，还包括了数理、逻辑、运算、模型展示、计算思维、抽象演化等多方面的能力，学生学习物理，更需要多方面的思维的创新与整合做支撑。但在高中物理教学开展的过程中，学生本身的跨学科应用意识并不强，很多时候，学生找不到问题解决的切入点，更有学生在没有证据的情况下就开始尝试科学解释，不能形成缜密的整合性思维，对于学科本质不能充分理解。在教学中教师必须注重问题情境的创设，引导学生能够秉持科学的态度来探究高中物理，全面提升学生的学习兴趣和探究欲望。

二、高中物理教学中问题情境创设的积极策略

1.借助多媒体技术生动展示创建问题情境

在高中物理教学中，很多知识和理论教师单纯通过口头讲解，学生很难理解，这时候就可以引入多媒体技术与生动的影像，帮助学生有效理解学科知识。同时，在讲解和演示的过程中，教师不要让学生被动接受，而是可以结合视频内容，为学生设计一些问题情境，让学生进行有效思考和积极探究。以力的合成部分为例，教师可以首先通过多媒体设备，向学生解释力的合成的原理及如何分析物体受力方式。接着，教师通过多媒体为学生展示一张图片，一个小物块放在斜面上，静止不动，让学生试着分析一下此时它受到哪些作用力的影响。结合前期学生观看的视频讲解，学生已经对力的合成力的分解有了大致的了解，接著结合在媒体中出现的情景，教师要引导学生自己动手来尝试解说一下，停在斜面上的物块可能受到哪些力，它们大小，方向分别是怎样的，让学生们试着动手写一写，画一画，这样既能考查学生对知识的掌握情况，又能够提升学生的学习探究意识。

2.借助实验创建问题情境促进学生学习探究

实验是高中物理教学中最为常用的一类教学方式，依托实验教师可以引导学生有效思考物理学的原理，同时还可以让学生尝试解释一些物理现象，发展学生的运用能力。同时，教师还可以让学生自主设计一些创新性实验，提升学生的创新意识。因此，借助实验教师可以从多个角度为学生创设问题情景。如在学习电阻和电阻率这部分的知识时，教师就可以为学生创建一个问题情境，让学生自主设计实验，探索：横截面积变大导体的电阻会有何变化。这比课堂上学生自主参照课本提供的实验思路开展实验，难度要高了一层。与此同时，该实验与课本知识的关联性非常强，可以考查学生对于实验原理的应用及学生提出问题，验证假设的能力。在开展实验探究的过程中，教师可以把学生们分成不同的学习小组，让学生们自主讨论，之后确定相应的实验方案，一方面发挥有效调动学生学习能动性，另一方面还能够促进小组合作，相互交流。

3.依托习题为学生创建有效的问题情境

高中物理教学中帮助学生有效学习巩固的重要一步。很多学生在做习题的过程中带有很强的应付心理，单纯以答题为目标，缺乏对习题的探究和思考，这就会是习题的教学辅助作用大大削弱。在解答和练习的过程中，教师可以引导学生多角度思考，整合提升学生的信息归纳能力。教师可以为学生创设一些延展性问题情景，引导学生有效学习和思考，以更好地帮助学生举一反三，灵活运用，让学生跳出题海战术的思维局限，学会深度思考高效学习。

总之，在高中物理教学中教师不仅要引导学生静心投入学习过程中，更重要的是要充分调动学生的思维能动性，让学生们有效学习和思考。从课堂、实验探究、习题等多个角度整合思维，凝练提升，充分发挥学生的学习创造性。

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