核心素养视角下游戏化学习融入高中物理课堂

韦小珍

【摘要】从物理学科素养角度对游戏化学习在高中物理课堂教学中的尝试与实施進行阐述，培养学生学习物理的兴趣，激发探索热情，落实核心素养，为培养学生适应社会发展和终生学习的品质奠定基础。

【关键词】核心素养   游戏化   学习   物理课堂

【中图分类号】G633.7

【文献标识码】A

【文章编号】1992-7711（2020）20-014-01

在大部分师生心目中，“游戏”的含义还局限在电脑游戏等数码娱乐工具方面，认为游戏与学习背道而驰，沉迷游戏更是家长眼中大忌。但是我们从《高级汉语大词典》中罗列的多种“游戏”含义中总结出游戏的三大特征：

游戏具有学习的特征——学习、投入、反复体会……

游戏具有社会的特征——结交……

游戏具有娱乐的特征——游乐、玩耍、欣赏、角力……

很多事实证明，效率高的课堂需要游戏和教学的有机结合，游戏和练习、考试在学生的学习过程中有着同等重要的位置。如果将游戏融入到高中物理的教学中，让学习物理变成一件十分有趣的事情，让高中生作为一个游戏的参与者融入到物理游戏的环节中，充分发挥学生的主观能动性和探索精神，这不仅可以弥补物理知识枯燥的问题，让学生对物理不再畏惧，让学生在这一过程中感受到学习的乐趣，并获得自信心。

一、用游戏引入新课培养学生科学探究能力

体验是个体从亲历的实践开始，进而获得认识，于中形成情感，最后产生感悟的一个过程。有谚语云：百闻不如一见，百见不如一干。在课堂中引导学生进行游戏体验，往往能让教学事半功倍，立竿见影。

例如，在初二物理绪论课上，教师可以为学生准备两个鸡蛋，让学生在不砸破蛋壳的情况下，分辨出哪个是生鸡蛋，哪个是熟鸡蛋，看学生在一定的时间内，设计出尽量多的方法。当教师为学生设计了这一游戏的时候，学生参与游戏的兴趣被激发出来，纷纷开动脑筋，展开自己的想象空间，积极思考可行的方法。例如，有的同学想到用橡皮圈将蛋箍紧，分别挂在同样的线上，再分别把这两个鸡蛋扭转相同的圈数后同时放开。结果熟鸡蛋在转回到它的原来位置后，又往反方向扭转回去，然后又退转回来，这样来回扭转多次，才逐渐停下来。生鸡蛋却只来回扭转三四次，在熟蛋还没停止时早就停下来了。也有同学想到更简单的办法，就是把两个鸡蛋放到一只平底盘上，用两只手指使它旋转。如果是熟蛋，则它旋转起来就会比生蛋快得多，转的时间更久。而生蛋呢，很快就停下来。

整个游戏过程学生兴致高涨，教师借机引发学生对该游戏的物理原理的思索，从而为以后的学习留下悬念，又激发起学生强烈的求知欲。

二、用游戏讲解物理规律帮助学生形成物理观念

教师指导学生进行游戏：每人六个壹圆硬币，将其中的五个硬币叠放在一起，用剩下的一个硬币将五个硬币从下到上挨个射出来，用时最短的获得胜利。当游戏结束时，教师可以为学生讲解物理游戏的原理是惯性的简单应用，学生边回忆游戏中的实际操作，边理解教师在课堂中的理论知识，效果非常的好。

教育是充满生命力的，从游戏中学生不仅可以获得快乐，而且可以让他们学习到很多的知识。但是在课堂中也要注意不能为趣而趣，让学生只顾着玩，应该找准切人点，精心设计游戏，游戏要对学生提出一定的要求，启发学生思考，从而让学生快乐地求知，并自觉地加深对知识的理解和运用，形成正确的物理观念。

三、用游戏方式讲评物理习题培养科学思维能力

在讲解“力的分解”一节关于轻支架下挂物体的重力分解时，可以设计这样一个互拉小游戏：同桌两个人一组，同学甲一手叉腰，同学乙竖直下拉甲的肘部。然后交换。游戏中被拉者仔细体会下拉力对手臂产生的两个作用效果。通过做小游戏，学生得出竖直向下的拉力对两杆件产生了沿杆方向的两个作用效果，使上杆受拉，下杆受压，从而正确而又迅速地画出了力的分解图。

思考是个体运用智力以现有知识经验为经，眼前资讯为纬，从事问题解决或新知探究的过程。孔子日：学而不思则罔，思而不学则殆。在课堂上要求学生制作游戏玩具，就能促使学生积极思维，认真探究。

四、用游戏体验课后练习落实科学态度与责任

例如：在“反冲运动”一节教学时，要求学生制作游戏小玩具——“小火箭”：同桌两人一组。同学甲将一根火柴（火柴梗削细）和一根大针紧贴，用包香烟的铝箔将它们紧紧包裹，再将有火柴头的一端的铝箔弯折过来密封捻紧，把针拔出，就成了一个小火箭。把曲别针掰成45度角，做成支架，放上小火箭，点燃火柴，对准铝箔筒包有火柴头的部位加热，火箭飞出。同学乙在铝箔中包两根头对头放置的火柴，两端都不封闭，放在架上，从中部加热，仅见气体从两头喷出，火箭仍留在架上。（游戏中强调安全事项）

通过制作游戏小玩具并进行游戏尝试，学生开始自发地对这两种截然不同的现象进行了激烈的争论探究，最终很好地认识了反冲现象，并巩固了动量守恒的知识。

传统的物理教学往往将问题简化，学生要想理解一些问题只能通过文字知识去理解，但是在课本中学到的知识，学生只会将所学的知识运用到解题中，而不会将其应用到生活中，以游戏作为学习的工具，会在帮助学生更好的理解知识点的同时，还可以将在游戏中所学的物理知识应用到实际生活中。

在高中物理课堂中穿插教师精心设计的小游戏，既能激发学生强烈的求知兴趣，又能给予学生真实的切身体验，从而在愉悦的课堂氛围中积极思维，让课堂亮出精彩。

【参考文献】

[1]陈同亿.高级汉语大词典.海南出版社，1996年.

[2]中华人民共和国教育部，普通高中物理课程标准（2017年版）.