提高高中化学教学艺术性的探析

申丽丽

【摘要】  教学本身是一门艺术，作为一名教师，只有懂得教学艺术，善用教学艺术，才能提升课堂教学效果。文章先分析高中化学教学现状，之后通过课堂导入、营造艺术氛围、有效开展艺术性提问等探讨提升高中化学教学艺术性的对策，以供参考。

【关键词】  高中化学 现状 教学艺术性 提升策略

【中图分类号】  G633.8                【文献标识码】  A     【文章编号】  1992-7711（2020）17-139-01

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在教学过程中，教师只是简单传授知识，那么只能说他是合格的教师;教师能通过情境创设等手段让学生发现知识，那么，他才是一个优秀教师。教师的教学过程不仅是知识的传递，更重要的是通过艺术性的教学设计提高教学效果，进而发展学生的综合素养。

一、高中化学教学现状

化学属于自然学科，是高中重要学科，与人类生活密切相关。虽然在新课改背景下，教师致力于化学课堂教学改革，但还存在一定问题。首先，对化学理论知识过于重视，对化学实验设计缺乏有效设计。以理论为核心的化学教学，会导致学生学习以硬性记忆为主，不利于学生化学综合素养的发展。其次，教学方式单一。在新课改引导下，许多创新式教学方法被研究出来，但是在课堂实践中并未得到有效应用。教师未结合学生的实际情况和教学内容的特点选择教学方法，导致化学教学效果不理想。再次，课堂氛围沉闷。在课堂教学中，教师与学生的有效互动少，导致学生的主体地位不突出，学生的主观能动性也没有发挥出来。

二、提升高中化学教学艺术性的路径

1.巧妙导入，为课堂艺术性提升奠定基础

万事开头难，好的课堂导入能使课堂教学效果事半功倍。有效的课堂导入能提升学生的课堂参与欲望，能激发学生的课堂学习热情。传统化学课堂导入多以問题为引，通过学生对问题的讨论和陈述等引入新课。传统的问题导入效果佳，如果在问题基础上提升导入的艺术性，更利于集中学生的注意力。

如在教学“乙炔”时，在课堂导入环节，教师可以通过古诗词《将进酒》《清明》等进行课堂导入，目的是增强导入的艺术性，让学生在古诗词的情境中了解乙炔等醇类化学的知识。在进行有机化学教学时，教师可以依托与学生相关的生活实例进行课堂导入：日常饮食中哪些食物食品添加剂比较多，油炸食品和绿色食品哪个更利于人体健康？通过艺术性的与学生生活密切相关的知识或案例的导入，能激发学生的好奇心，能让学生愿意主动参与到化学知识学习中。

2.人人参与，为课堂艺术性提升营造氛围

教师的教学能力和水平不仅体现在课堂知识讲授上，对课堂的掌握也是教师能力之一。针对目前高中化学课堂氛围沉闷的情况，教师可以利用有效手段激发所有学生参与课堂活动，以提高学生的学习效果。教师要充分相信学生，以生为本，信任学生的学习能力，对学生的点滴进步进行鼓励和科学评价;教师要为学生营造一个相互追赶的学习氛围，鼓励学生在学习过程中借鉴他人长处，弥补自己短处，使学生获得成功的喜悦和快乐体验;教师要尊重学生的差异，关注不同水平学生的学习状况和需求，以使所有学生都能积极参与到课堂活动中来。

3.创造情境，为课堂艺术性提升提供保障

新课标要求教师以教学大纲为依托，以学生需求为切入进行教学情境创设，以激发学生对化学知识的探究欲望，使学生最大限度地参与到课堂学习活动中来。教学情境的创设也具备一定的艺术性，教师要创设教学情境时要依托教材内容，要结合学生的认知规律和需求，要以趣味性为切入点，以调动学生感官。

如在教学“化学反应率和限度”时，教师可以以学生感兴趣的原子弹爆炸和溶洞形成视频为切入点进行情境创设，目的是使学生如身临其境，在视频视频和听觉的刺激下提升学习兴趣，最终提高学生学习效果。

4.艺术性提问，为课堂艺术性提升提供支持

新课标要求学生有问题意识，能在学习过程中发现问题，并基于问题进行思考。教师要以新课标为依托，善用提问艺术，以提高化学教学质量。教师的艺术性问题设置要注意探究价值、生动形象、关键切入等。探究价值主要以教学目标和学生学情为切入，问题以提升学生的学习效果和解决问题的能力为目的;生动形象是问题要具备趣味性，以有效吸引学生注意力，使学生在轻松的氛围中进行思考;关键切入是掌握好问题的切入点，将问题分层，通过恰当时机进行切入。在学生学习后的评价环节，教师要对所有学生的进步进行鼓励和表扬，并能针对学生的差异性进行差别评价，使不同学生在最近发展区都能获得提升，进而提高学生的学习信心，使学生都能体验学习的乐趣。

5.借助实验，为课堂艺术性提升提供榜样

实验是高中化学重要组成部分，也是化学学习的灵魂。为了提升化学课堂的艺术性，为学生提供榜样作用，教师在化学实验教学时，可以为学生提供明确的实验材料，以使学生能通过化学实验理解化学概念和原理、

如在讲授“原电池”时，教师就可以为学生展示原电池的实验材料：铜、锌、稀硫酸。之后教师根据教材实验的步骤，引导学生按组进行实验，让学生对实验现象进行探讨和分析。教师对学生的实验过程进行指导，对学生的实验结果进行评价，目的是提高学生实验学习的效果。

总之，任何课程的教学都是一门艺术，高中化学也不例外。在新课改背景下，教师要了解艺术教学的重要性，通巧妙导入、情境创设、艺术提问、人人参与、实验助力等进行化学艺术课堂的构建，在提高化学教学质量的基础上促进学生全面发展。

[ 参  考  文  献 ]

[1]张润.高中化学课堂提问的艺术之我见[J].速读（上旬），2019，（6）：79.

[2]高娅玲.高中化学课堂导入艺术探究[J].读写算，2019，（4）：101.

[3]胡军辉.浅析高中化学教学课堂中的“即兴”艺术[J].求知导刊，2019，（50）：40-41.

[4]张守勋.试论高中化学课堂教学的结尾艺术[J].新课程导学，2018，（14）：41.