基于学科核心素养的初中英语阅读课导入策略的思考

李彩英

【摘要】  在英语阅读课教学中，为了吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，提高阅读课的有效性，多种多样的课前导入策略被使用在课堂教学中。在学科核心素养的背景下，正确使用课前导入策略有利于提高课堂教学质量，培养学生的学科核心素养。了解阅读课堂的教学现状，创设有效的导入策略，使课堂教学与核心素养在教与学的过程中碰撞出不一样的火花。

【关键词】  阅读课 导入策略 核心素养

【中图分类号】  G633.41            【文献标识码】  A     【文章编号】  1992-7711（2020）17-041-01

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引言

阅读是英语教学的核心，阅读课承担着培养学生学科核心素养的重担，在课堂教学中，通过听、说、读、写的教学方法培养学生的语言能力、学习能力和逻辑思维能力，同时，学生还可以通过阅读课的学习，领悟文章的主旨大意，升华学生的情感，培养学生的文化意识。课前导入作为阅读课的一个重要环节，它虽然简短，却能在阅读教学课堂中起着关键性的作用。目前，在阅读课堂教学中，导入策略使用参差不齐，因此，迫切需要我们研究阅读课的导入策略，改变不利于培养学生综合能力的教学模式，提高阅读课堂教学的质量。

一、目前初中阅读课的教学现状

目前，初中英语课堂教学大多是采用已有的传统教学模式，课堂形式单一，学生对课堂学习提不起兴趣，都是被动地接受知识，这样的英语课堂非常不利于学生的学习。英语阅读课是整个单元教学的重点和难点，它既包含了本单元的重点单词、短语、句型和语法等知识点，也引出了本单元的写作主题。因此，学生上好了阅读课，才能更好的开展后面的学习活动。但是，由于目前的课堂缺乏创新，很难引起学生的学习兴趣，使得阅读课教学难以有效地开展。

二、创设有效的导入策略，提高课堂的有效性

1.创设有效导入策略的必要性

基于目前初中英语阅读课堂的现状，我们势必要找出相关的办法来改变和创新旧的课堂教学模式。创设适合教师和学生的课前导入策略，焕发阅读课堂的生机，激发学生的学习兴趣，是创新课堂模式的要求之一。课前导入，作为一节阅读课的开头，是可以给整节课注入清泉，激发整节课的生机和活力的。因此，研究课前导入策略，创设有效的阅读课堂导入势在必行。

2.认识导入策略，深化导入策略的使用

从网络搜索和教学课堂中，我们可以找出非常多的阅读导入策略，例如：通过呈现图片、动画和视频来刺激学生听觉和视觉，从而吸引学生注意力的多媒体综合运用式导入，还有通过让学生表演动作、歌曲等活动来活跃课堂气氛的自由表演式导入。开展阅读教学时，根据教学内容、教学目标和教学对象，我们要有侧重地运用不同的导入策略，以求在导入的过程中，能激活整节阅读课的同时，更能培养学生的学科核心素养，包括语言能力、学习能力、思维品质和文化品格。例如，在导入牛津英语广州版九下Unit1 The voyage of Zheng He时，我所设计的阅读导入策略就是根据两个班不同的学情而有所不同的。A班是思维能力比较强的班，导入策略除了通过播放视频让学生了解郑和下西洋的背景和作用外，我在播放视频前还根据学生的学习能力，设置了需要理解和推理的问题：1.Why is Zheng He called a “pioneer”？ 2.Why were Zheng Hes voyages so important in history？ 学生一边观看视频，一边思考问题，了解郑和七次下西洋的历史意义，让学生的思维品质和文化品格得到升华。而B班则是基础班，因此在阅读导入的过程中，我会在播放视频的同时，设置一些比较简单的问题：1.Who was Zheng He？ 2.When and Where was Zheng He born？通过让学生快速找到答案的方式，提升学生的成就感，燃起他们学习的热情。

在阅读课堂上，深化课前导入策略的使用，激发学生的学习兴趣，让学生在课堂中找到存在感，继而喜欢学习英语。在课前导入这短短几分钟，不仅可以加强学生的语言能力、學习能力和思维能力的训练，还可以让学生领悟到文章的文化内涵。这是核心素养课堂教学的最终目的。

三、阅读导入应注意的问题

1.切勿为了“导入”而“导入”

由于英语阅读的重要性，在阅读课堂上，我们都提倡使用一定的导入策略对阅读课进行导入，以期能上好一节阅读课。但是，在实际课堂中，很多时候只是为了有导入这个环节而去导入，根本就没有根据学生的实际情况去创设适合的导入策略，导致阅读导入只是一个形式，而没有发挥到它实际的作用。阅读课的导入，必须要针对教学内容和教学对象来设计有效地导入策略，一定不能怀着“人有我有的心态”去对课堂进行不负责任的导入。

2.切勿以多为胜，应要简而精

在阅读课堂教学中，有些教师为了抓住学生眼球，活跃课堂气氛，在课前导入时，会使用多种的导入策略来开展教学。例如，在某些阅读课堂导入中，教师在播放视频导入的同时，又进行学生表演，还设置了一些问题。这样的导入，虽然形式丰富多彩，却很容易误导学生，让学生以为这才是本节课的教学重点。而且花费了过多的时间，还影响了后面重点内容的授课，违背了我们使用课前导入策略的初衷。课前导入应简而精，才能更好地引领阅读课堂的开展。

结语

创设符合课堂教学和学生发展的阅读课导入策略，创建良好的学习氛围，激活学生的学习兴趣，提高阅读课堂的教学质量，这是《新课程标准》的课堂要求。因此，我们在设计阅读课导入策略时，应时刻关注学生的个性差异和身心发展，所使用的导入策略必须是可以高效服务于课堂的。而阅读课堂导入策略与学科核心素养在一次次的碰撞中互相促进与相互发展，有效地提升了阅读课堂的教学质量。

【注：本文系广东教育学会教育科研规划小课题“基于学科核心素养的初中英语阅读课导入策略的研究”成果（课题编号：GDXKT22150）】

[ 参  考  文  献 ]

[1]张玲娟.《初中英语阅读课导入策略的思考》.新一代.2012年第2期.