农村小学高年级作文教学之我见

邓美容

【摘要】 农村资源极为广阔，写作素材也极其丰富，广阔的农村蕴藏着丰富的语文资源。在农村小学的高年级作文教学中，只要我们语文教师充分利用现有的资源，用心发掘，大胆开拓，运用灵活多样的教学方法去激发学生的写作兴趣，加强形式多样的写作训练，笔者坚信我们的农村小学生不会再讨厌写作文了，而且写起作文来还能言之有物，笔下生辉！

【关键词】 兴趣是关键 积累是经验 体验是取材

【中图分类号】 G623.2

【文献标识码】 A

【文章编号】 1992-7711（2020）02-122-020

农村小学作文教学历来是小学语文教学难点中的难点。一说到作文，老师头疼，学生害怕，大多数学生往往有讨厌写作文，害怕写作文的心理。作为农村小学语文教师，如何消除学生这种畏惧心理，让学生对写作文产生兴趣，享受写作带给的快乐，从而提高作文教学的效率，提高学生的作文素养。

一、注重情感的交流，培养学生写作的兴趣

要想激发起学生写作的兴趣，并培养学生的作文创新能力。我想：首先必须要消除学生紧张畏惧的情绪，让学生能在轻松自如的环境下写作。那么，作为高年级语文教师，该如何去培养学生写作的兴趣呢？我认为应从以下几方面去考虑：

1.注重情感交流培养

通过列举生活中的例子，让学生真正认识到写作的重要性和必要性。如写“建议书”“请假条”“通知书”或“自己的学习计划”……都要有意识地让学生知道写作的重要，它与自己的生活息息相关的，从而转变学生对写作的高度认识。

2.注重游戏激趣调动

每个孩子天生就贪玩，把游戏带进课堂，让游戏渗入到作文的教学中，使学生在玩中学写，在写中回味玩的乐趣。这样，写作文也就成为了孩子们最轻松最好玩的事了。例如，在作文课上，为了调动学生写作的积极性和主动性，有时可以组织学生分组游戏。但教师必须对每组进行的游戏都提出游戏规则和游戏程序要求，并明确告诉学生，记住本组人员的表现和自己当时的心理变化，最后让每组学生代表都主动说说游戏最终能获得成功有什么感受？有的学生可能会说“团结就是力量！”;也有的学生可能会说“坚持到底就是胜利！”还有的学生可能会说“失败乃是成功之母！”……这时，教师因势利导，让他们记下刚才的游戏全过程，甚至想法、体会，在作文结尾处还可以谈谈自己发现的秘诀，只要交代得清楚、有顺序就可以了。这样，学生写作文时既不会感到无材料可写，又能做到思路清晰，中心突出，内容具体生动，学生各抒己见。经过一段时间的实践，孩子们果然有话可写，有情可抒，有感可发。在作文中老师和孩子们还可以一起分享游戏带给的快乐。慢慢地，学生再也不会感到写作是一件苦恼的事。

3.注重命题灵活多样

作文题目要做到灵活多样，新颖有趣，结合学生生活实际，使学生有话可写，真正感受到写作文是一件快乐与享受的事。如六年级上册习作一《变形记》，这需要学生展开丰富的想象，可引导学生命如下题目：《我是一条幸福的蚯蚓》《校园里那一棵不起眼的小草》《夏天的蝉》等。新颖有趣的题目能激起学生的写作兴趣，否则，学生就无从下手。

4.注重成功奖励方法

改进作文评价方式，作文评语必须做到：要有鼓励性、激发性。平时收集到的优秀作文要在班上或校内通过网络平台共享传阅，并编入学校《优秀作文集》推荐发表，特别是对有较大进步的中下层学生的作文要大力表扬、奖励，让他们感受到写作的成功与喜悦，同时也激发了他们积极写作的热情，渐渐地也喜欢上写作文了。

二、注重词汇的积累运用，扎实学生的写作基础

词汇的积累就是作文训练的基础积累。引导学生积累词汇，让学生在写作时能笔下生辉。这点对于无论是城里还是农村的语文教师，已经不是什么新颖的做法。但同样是“积累词汇”，其实施的过程，城里农村却有着大大的不同。对于城里的小学生，老师要想让学生积累词汇，可能只要简单的布置，学生就会自觉地通过上网搜索积累。然而在农村，那可就要费上很大的心思了，因为真正可供农村孩子阅读的书籍很少，虽然有网络，但也是少数家庭的事。所以，要想让学生积累丰富的词汇，必须做到：

1.广泛阅读、精心积累

名人叶圣陶说：“阅读就是写作的基础。”只要平时能“广泛阅读”，就会提高写作的基础，正所谓“读书破万卷，下笔如有神”。但是农村孩子手中真正可供阅读的书籍确实少，据我个人调查，我所在的农村学校，虽然学校也有图书室，但与写作文有关的课外读物学生平均没有几本，在这种情况下让学生去广泛阅读，去积累丰富的词汇，是不可能的事。因此，我在班级中增设了“图书角”，让学生做专门的图书管理员，让班上每位学生一个学期尽可能地捐出两三本书到这里来，互相借阅，这样班上有三十多人，学生就可阅读到一百多本不同的书。在阅读时还得写读书笔记，记下好词好句及自己的感受，然后，根据实际每三周开展一次词语大比拼活动。此外，我还在每年的寒暑假都给学生布置一道特殊的作业，那就是让家长给自己的孩子买一两本有价值的课外书籍，甚至根据不同个性的孩子还推荐性地开出书目，从而使家长们从没有习惯为孩子买书变成一种自觉的习惯。通过一年时间的坚持，极大地填补了农村孩子阅读书籍少的缺陷。

2.善于理解、灵活运用

城里的孩子和农村的孩子差距较大。由于城里的家长大部分思想觉悟高，文化水平也高，他们在这项工作中充当了孩子的第一任“老师”;而农村孩子在积累词汇的过程中几乎失去家长的协助，因为农村孩子属留守儿童的占多数。如果老师在这当中又缺少科学合理的指导与监督力度，那么词汇积累只能变成了一种形式的做法。因此，我在多年的高年级语文教学中总结出行之有效的方法。第一、积累到的好词好句要让学生会理解，能灵活运用。平时主动与学生沟通，让学生用自己的话说出词的大概意思，强化学生对好词好句的理解运用;第二、每兩个星期开设一节专门的阅读课，临场指导阅读，目的是提高学生的阅读能力;第三、建立科学有效的评价制度，每月评出“阅读之星”“词汇积累大王”，同时还会注意指出学生在积累中求多的现象;这样就可以保证农村孩子的阅读质量，也积累了更多的写作材料，还拓宽了他们的视野。

三、让学生亲自走进生活，就地取材

叶圣陶先生曾经说过：“写作的根源在于自身的生活，脱离了生活，写作就无从说起。”可见，作文与生活有着密不可分的联系。尽管农村小学地处偏僻的山区，教学资源也较为缺乏，但是农村也有许多城里没有的独特资源。它有美丽而充满生机的大自然，有历史悠久的人文底蕴，这都为农村的小学生提供了取之不尽、用之不完的作文材料。我们何不利用这一些丰富资源，去体验生活，去就地取材，去帮助学生找到写作的活水之源呢？

1.感受纯朴内涵深远的民风民俗

相对于城里生活而言，农村生活更注重传统风俗习惯、古老文化的承传。在高年级语文教学中，我有意识地因时因地制宜，也不失为写作教学积累第一手好材料。如：春节家家贴对联、吃团圆饭、放鞭炮、舞狮比赛;端午节包粽子、看龙舟比赛;中秋节一家大小在门前的空地上赏月、吃月饼等，对这些习俗孩子都有浓厚的兴趣并参与在其中，这些写作对他们来说不是任务，而是真实情感的表达，何不让他们一吐为快呢！

2.亲身体验农村生活的多姿多彩

农村孩子的童年生活是多姿多彩的。夏天到了，到村边的小溪里捉鱼，到地里拔花生;秋天到了，和大人们一起到果园里摘果子，到田里收割稻谷;有空时去菜地里观察瓜果蔬菜……每一个场面都是亲身经历的，孩子们历历在目，作文时就能得心应手。

3.观赏美丽的自然风光

对于农村的孩子来说，充满生机的大自然风光是赐予孩子们独特的礼物。只要孩子们能留心观察，不难发现多彩而美丽的自然风光，这为我们农村小学生的写作材料注入了鲜活的源头之水。

4.观察农村日新月异的变化

时代的不断进步，新农村的面貌也发生了翻天覆地的变化。一座座高楼拔地而起，高科技的家电陆续进入平常的老百姓家庭，这又是写作的极好材料。让孩子们通过亲访种殖专业户，结合前辈们对历史的深切体验，了解家乡的过去，体会过去与现在的日新月异变化，感受今天新农村的快速发展。

四、说写结合，让学生轻松地表达

说话能力和写作能力是学生必备的语文能力，也是他们平时必须具备的基本能力。可是长期以来，在农村小学教学中，学生说话能力的培养常常不被重视，平时缺少有效指导，使较多农村学生在大庭广众之下说话结巴，总说不清楚。有些学生在课堂上回答问题时，也是惊慌失措、语无伦次，写作文更是无从下手，提不起写作的兴趣。长期恶性循环，学生怕说怕写，长大后就会难以适应社会。

作为老师的都知道，任何能力的培养，都离不开实践，尤其是学生说写能力的培养。如何有目的有意识地为学生创造更多更好的机会进行语言实践？如何让学生爱说乐写？这也是我们语文老师值得深思的问题。

1.想方设法为学生创设良好的氛围，激发说的欲望

语文口语交际课上，教师经常要求学生举手发言，其实大部分学生都不愿意主动举手发言，主要是怕自己说得不好，怕同学嘲笑，怕老师批评，这些往往是学生沉重的心理压力造成的。为了解决这一大问题，上课时，教師的言行举止必须要做到亲切和蔼，并想方设法为学生创设一种轻松的氛围，让他们把准备说的内容，先同桌互相试说，边回忆边说，如果忘记了也可以停下想想，这样经过反复试说后，有可能达到可以背诵的效果，再来说就基本不害怕了。然后以小组为单位进行互说、互听、互导、互评，教师只作旁听者，适当时给予鼓励。这样，每个学生都有说话的机会，都得到很好的锻炼，也调动了每个学生的积极性和主动性，使大家都乐于说。然后再把刚才自己说的内容写下来，写完后自己大声朗读几遍，听到不顺畅的地方再改一改，课后同学之间也可以再讨论修改。

2.课内课外重视学生说话的训练

复述是培养学生说话训练一种行之有效的方法之一，不但能促进学生理解，更能锻炼学生的思维。高年级课本“童话故事”“长篇小说”等的典型故事有很多。我在教学时适当穿插复述方法强化学生的说话训练。要求从易到难，在促进学生的记忆力提高的同时又加强了说话训练的条理性和逻辑性。

五、注重作文的评价，树立学生写作的信心

作文的评价应是一种过程性评价，而不是总结性评价。小学生写作文，就像一个蹒跚学步的孩子，最需要老师的鼓励，作为一个细心的语文老师，应多去发现他们的闪光点，哪怕是一个好词或一个好句，我们都要亲切地去赞美他，千万不要专挑他们的缺点，打击他们的积极性，如果这样做就会使孩子产生写作文的恐惧心理。尤其是对差生作文的评价，即使他们全文仅有一两个用得恰当的词语或一两句通顺的话，也要加以表扬，树立他们写好作文的信心，下次作文时也许会有意想不到的进步。

总之，农村资源极为广阔，写作素材也极其丰富，广阔的农村蕴藏着丰富的语文资源。在农村小学高年级作文教学中，只要我们语文教师充分利用现有的资源，用心发掘，大胆开拓，运用灵活多样的教学方法去激发学生的写作兴趣，加强形式多样的写作训练，我坚信我们的农村小学生不会再讨厌写作文了，而且写起作文来还能言之有物，笔下生辉！

【注：本文系广东教育学会教育科研规划小课题“以农村生活为素材的小学高年级作文教学研究”成果（课题编号：GDXKT6304）】