初中道德与法治课教学中学生德商培育有效途径探析

邢毅力

【摘要】 思政课是落实立德树人的关键性课程，思政课作用不可替代。立德树人，从培养道德品质、道德修养，到培育德商，促进学生全面发展，始终是各级各类学校的共同使命。在初中道德与法治课教学中，如何采取有效的方法去培育学生的德商显得尤为重要。本文主要探讨在初中道德与法治课堂中，教师如何从学生的实际情况出发，采取合适的教学方法来培养学生的德商，从而帮助学生更好地适应未来社会，成为全面发展的高素质人才。

【关键词】 初中道德与法治 德商 有效途径

【中图分类号】 G633.2

【文献标识码】 A

【文章编号】 1992-7711（2020）02-061-020

2005年，美国学者道格·莱尼克（Doug Lennick）和弗雷德·基尔（Fred Kiel）在《德商：提高业绩，加强领导》一书首次提出“德商”概念，把“德商”定义为“一种精神、智力上的能力，它决定我们如何将人类普遍适用的一些原则（正直、责任感、同情心和宽恕）运用到我们个人的价值观、目标和行动中去。”2011年，美国伦理学家、社会学家、教育家布鲁斯·温斯顿出版《德商：为什么比情商和智商都重要》，将“德商”概念阐述为五条原则：不造成伤害、让事情变得更好、尊重他人、公平、友爱。

我国教育界一直关注学生道德品质、道德素质，这是思想政治（品德）《教学大纲》、《课程标准》的传统提法。道德品质通常是指具有稳定性倾向的个人的道德意识和行为的特点，表现在道德意识、道德行为等方面。其中，道德意识包括道德认识、道德情感、道德意志、道德信念等，道德行为包括道德言语、道德行动和道德习惯等。一般认为，道德素质是人们的道德认识和道德行为水平的综合反映，包含一个人的道德修养和道德情操，体现着一个人的道德水平和道德风貌。随着新课程改革的推进，德商开始成为我国全面实施素质教育的重要课题。立德树人，从培养道德品质、道德修养，到培育德商，促进学生全面发展，始终是各级各类学校的共同使命。

但是，长期以来思想政治教育还存在一些局限：重道德意识教育，轻道德行为养成;重道德素养，轻法治素养;重落实《道德与法治》教育教学目标，轻《道德与法治》课程校本化实施。本文着重探讨如何在中学道德与法治教学中落实德商教育目标，提高立德树人效果。

一、立足现实，依托教材培育德商

只有德行兼备的人才，才能够更好的在社会中生存和发展。在上下五千年的文化沉淀中，道德修养始终是中华民族最看重的事情;在未来社会，教育也是致力于培养全面发展的高素质人才的。在初中道德与法制课堂中培育学生的德商，必须深入挖掘教材内容开展针对性的道德教育。统编教材七年级上册第一单元《成长的节拍》意在引导学生更好地认识自身，第二单元《友谊的天空》讲述学生与朋友之间的关系，第三单元《讲师生情谊》主要阐述师生关系，第四单元《生命的思考》则探寻生命的意义，让学生在社会中感受到生命的精彩。

初中道德与法治课程最重要的大概念是爱，爱是贯穿三个年级教材的主线。通过学习本课程，学会自爱，关爱他人，关爱社会，关爱国家，在爱的世界里学知识、长见识，更有助于增强学习的动力。从小学到初中，是学生思想迅速成长和发展的关键时期。他们进入初中的新环境中，要正确地认识自身，同时处理好与同学之间与老师之间的关系，这样才能够让自身更好的发展。以七年级上册道德与法治第二单元第四课《友谊与成长同行》为例，教材说明了朋友的重要性，告诉学生怎样交朋友，怎样与朋友相处，这样就让同学在学习这章节过程中与现实的校园生活相联系，更好的与朋友相处。 因此，我们要充分运用教材中的课程资源，引领学生不断增强优秀品质——在学习教材的理论知识后，更好地在校园生活中与他人相处，逐步形成团结同学、热爱老师、热爱校园、体贴尊重、宽容礼貌的优秀道德品质。

二、多元教法，活跃课堂教学气氛

让道德与法治教育入脑入心，要针对不同章节，采取多样性的教学方法来教育学生，让学生在不同的情境中理解道德与法治理论知识，然后通过这些教育方法活跃课堂气氛，让学生在更好的课堂氛围中进行道德与法治学习。当前，各种现代教育技术在教学中已得到普遍应用，采用多媒体的教学方法可以达到活跃课堂气氛的效果。八年级上册道德与法治第三课中提到，社会生活离不开规则，课文介绍了很多规则，例如人们需要排队进行安全检查，排队是一种规则;人们在公共场所要保持安静，这也是一种规则;还有在日常交通中，车辆要按照关于交通规则行驶，这也是一种规则。但，是学生对这些理论知识是有距离感的，怎样让学生消除这些距离感呢？那就需要借助于多媒体教学，通过生动的视频让学生了解不遵守交通规则的严重后果，以及遵守交通规则会给社会生活带来的积极影响。可以列举交通道路上遵守规则的视频，车辆遵守交通规则就可以安全行驶，一旦有车辆违反交通规则就会发生严重车祸，造成人身伤害等严重的后果。通过这些真实的视频，让学生感受社会生活中规则的重要性。

三、联系时政，潜移默化涵养德商

培育学生德商能力，不是一蹴而就的事情，需要一个潜移默化的过程。德商能力中的体贴尊重，容忍宽容，诚实负责，平和礼貌，幽默等品质都可以在通过初中道德与法治的课堂理论中进行学习，但是这些优秀的人格品质，需要在一个大的前提下实现，这个大前提就是爱国，有国才有家，没有强大的国，哪里会有幸福安康的家。因此，在进行初中道德与法治的课堂教学中，要注意联系时政潜移默化地培育学生的德商能力。理论联系实际，也是道德与法治教学容的基本要求。九年级道德与法治上册第一单元《创新与富强》，是对我国国情的概括性介绍，第一课《踏上强国之路》中提出的坚持改革开放策略，这是中国共产党依据当时国情提出来的基本国策;联系当今社会实际，习近平总书记提出了新时代中国特色社会主义理论，为把我国建设成为富强、民主、文明、和谐的现代化国家提出了中国梦策略。中国梦是全体中国人民的梦，是符合中国基本国情的梦，同时中国梦的实现要依靠青少年。因此，初中道德与法治教学要及时联系时事政治，引导学生关心国家发展，理解国家理论政策，热爱国家，在潜移默化中培育学生的德商能力。

四、情境教学，在情景模拟中培育德商

培育学生德商能力，最根本的是营造符合学生实际的情境。在道德与法治课中应用情景教学，让学生更深刻地理解道德与法治理论知识，进而在情景模拟中培育德商能力，提高学习能力。七年级下册道德与法治第二单元《做情绪的主人》，介绍了青春期学生的情绪状况及相关理论，意图让学生更好地认识自身情绪变化，提出控制不良情绪的有效方法。因为学生的情绪会受到外界环境的影响，可以在情景教学中培育学生德商能力。例如，学生根据教师设定的情境表演释放自己的情绪，教师进行一定的指导，让学生对自己的情绪做出相应的对策。可以让几个学生进行情景剧表演，设置考试的主题，有的同学考试成绩好，有的同学考试成绩很差，考得好和考得差的同学各有怎样的情绪，要怎样来释放这些情绪？首先，通过自身内在的调节。对那些没有考好的学生，告诉他们成绩只是对一段时期内学习的检验，不要过于在意，调整自己的学习方法，争取下一次考试考好成绩;对于考试好的学生，提醒他们不要沾沾自喜，主动帮助那些没有考好的同学。

总之，在初中道德与法治教学中，要针对中学生特点，结合教材知识和时事政治进行教学设计，在情景模拟中运用多样性的教学方法，让学生在潜移默化中不斷提高德商能力。

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