构建高中政治生活化课堂的路径探究

魏明红

【摘要】 高中是学生学习的关键时期，高中政治的开设对培养学生的人文素养，促进学生形成健全人格有重要促进作用。新课改要求教师的教学要以学生易于接受的方式进行，课堂教学生活化模式是不错的选择。文章通过生活化课堂教学模式的探究，以期通过课堂氛围的活跃，通过政治知识与教学思维的融合，提升学生学习的主动性，培养学生的创新思维及思辨能力，以实现全面发展。

【关键词】 高中政治 课堂教学 生活化 策略

【中图分类号】

G633.2

【文献标识码】 A

【文章编号】 1992-7711（2020）02-049-010

知识来源于生活，并应用于生活。在新课改背景下，对政治课堂教学模式的探究要以学科价值与功能实现为前提，从社会实践切入，通过理论与实践的融合，使学生感受政治知识来源于生活，同时又是生活的升华。在高中政治教学中应用生活化教学模式，可以使学生的政治知识学习更接地气，可以帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。

一、生活化教学模式内涵

生活化教学模式主要是教师在实际教学中根据教学内容、教学目标，将教学设计与学生的生活进行连接，使学生通过生活中相关现象进行知识学习和思维开拓。政治教学应用生活教学模式，主要是教师根据课堂要讲授的政治知识，结合生活案例或时事热点知识等进行讲授，目的是吸引学生注意力，使学生通过生活经验进行政治知识的分析，并有效提升政治素养，能用政治思维解决生活中的问题。

二、构建高中政治生活化课堂的必要性

1.利于学生理解知识

高中政治知识理论性强，特别是哲学类知识和制度类知识，相对枯燥，且不容易理解。教师即使在课堂上精细讲解、反复讲解，但是学生的学习情况通常是只知其一不知其二。学生对这类知识的学习基本以硬性记忆为主，在解决实际问题时难以调用。如果将政治知识与学生的生活实际进行连接，一是学生能理解政治知识学习的实用性，二是学生能利用生活经验加强对政治知识的分析与理解。

2.符合新课改要求

新课改要求政治教师在进行教学时，要以学生的兴趣为切入点进行知识传授，以提高政治学习的效率，以促进学生将政治知识应用于生活中解决实际问题。新课改要求政治教学要帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，而课堂教学生活化，能通过生活案例激发学生的兴趣，使学生结合生活经验对案例进行分析，并依托生活与知识的结合树立正确的三观。

3.有效调节课堂氛围

政治知识的理论性、枯燥性使教师为了讲授，减少了与学生之间的互动。教师无法了解学生对知识的掌握情况，学生在枯燥的课堂中也无法提起学习兴趣。构建生活化课堂，能通过生活案例活跃课堂氛围，对提升课堂教学效率有重大促进作用。

三、高中政治生活化课堂构建路径

1.创设生活化情境

高中政治知识体系不是凭空捏造出来的，而是通过社会实践、社会现象提炼出来的，这说明政治知识与生活是密切相关的。在实际教学中，教师要使政治教学回归生活，创设生活化情境，以使学生在情境中快速进入学习的角色。在实际创设情境时，教师可以利用学生身边的案例或热点问题进行情境创设，通过精心策划和设计，使情境符合教学目标，符合学生的学习水平，以利于学生调用自己的逻辑能力对生活化案例进行探讨，并表达自己的看法。教师在创设情境时要以丰富学生视野、开拓学生思维为切入点，使生活案例与政治知识密切相关，以保证情境的真实性，以使学生通过情境能提升自己的学习能力。

2.创设游戏化情境

高中生精力相对充沛，他们对新鲜事物比较好奇，游戏是其最感兴趣的。教师在实际教学中，可以根据教学内容进行游戏设计，以使学生在游戏中完成政治知识的学习，以使学生的学习事半功倍。高中政治教材中的知识包含非常多生活案例，教师可以利用这些案例进行游戏教学的设计，通过游戏时间和规模的策划，在符合高中学生认知特点的基础上达到活跃课堂氛围的目的。

如在进行“货币的产生”讲授时，教师可以为学生准备一些铜钱，并准备一些小物品，让学生利用古代铜钱进行游戏，并模仿古人进行买卖交易。这种游戏比较容易操作，而且在游戏过程中，学生能了解货币产生的原因，并加深本节内容的印象。

3.构建实践平台

高中政治教学目的是通过知识传授培养学生的政治素养和政治思维，使学生能用政治角度进行社会现象的观察与研究，能用政治思维进行实际问题的解决。教师可以根据课堂教学内容进行实践教学环节的设计，为学生构建实践平台，使学生在实践中进行政治知识应用的探究，以培养学生的自主探究能力，提升学生的政治素养。

如教师可以为学生构建辩论平台，让学生针对“互惠贸易原则”和“国民待遇原则”的优势进行辩论，学生通过查阅相关资料进行辩论组织，可以在丰富视野的基础上强化对两个概念的记忆，不再發生两个概念的混淆。教师也可以给学生布置一些探究任务，让学生在课余时间进行资料搜集与探究，并进行正反两方面资料的辩证陈述，以实现深入思考。

总之，构建高中政治生活化课堂，能改善传统灌输式教学模式的弊端，能突出学生的主体地位，激发学生学习的主动性。在生活化课堂中，教师是学生学习的引导者，学生与教师地位平等，通过相互交流、探究进行问题的讨论。在生活化课堂中，学生乐于学习，乐学表达，有效培养了团队协作能力、创新思维能力，能实现对知识的深入理解、全面吸收。

[ 参  考  文  献 ]

[1]牛苗苗.关于高中政治课堂教学生活化的理性思考与分析[J].文教资料，2016（19）.

[2]王远.关于高中政治课堂教学生活化的理性思考[J].亚太教育，2015（24）.

[3]赖永珍.把“活水”引入高中政治课堂——浅谈高中政治课堂生活化教学的思考与实践[J].文学教育（中），2014（5）.