化学课堂因课前有效预习而高效

关秀文

目前，提高初中化学的教学效率，已经成为困惑广大化学教师且需要亟待解决的问题。预习作为高效课堂教学的先决条件和基础，能够转变学生“上课听着老师讲，课后围着习题转，考试之前拼命干”的残缺式的学习方式，培养学生的自学能力和独立思考能力；能够加强新旧知识间的联系，为课堂教学扫除部分知识障碍，让学生做到有备而学，增强听课效果；为增加课堂容量提供了可能性。

但长期以来，教师们往往忽视了学生的课前预习，或者缺乏对学生进行有效的预习指导，学生的预习效果不理想。基于此，我在化学教学中进行了各种尝试和改进，致力于通过引领学生进行有效的课前预习实现课堂教学质量的提升。

转变学生对预习的认识

引领学生进行有效的课前预习，首先教师要通过多种途径让学生认识到预习的好处，激发他们自觉预习的意识。

例如，在教学第一节课《绪言》时，教师在写完板书后，继续往下讲课，并重点强调了几个学生很容易出错的知识点，并做了两个演示实验。但教师发现有一个学生只顾专心抄录板书，既不听讲，也不观察实验，于是就让他打开化学课本，浏览一下内容。学生看书后，便不再执着于誊抄板书，而是开始专心听起讲来，原来教师的板书全是书本上的内容。教师可以通过类似具体的例子，使学生认识到：不预习的学生，在上课时就很可能出现上述的盲目性；而预习过的学生，因为因心中有数，在课上可以把更多的时间用在思考问题上。通过预习可以提高课堂的听讲效率，使学习更轻松。

教给学生课前预习的方法

学生在面对不同的新课内容时，采用的预习方法也应随教学内容进行调整。一般可采用以下几种方法：一是巩固、复习旧的概念和知识，浏览教材（第一遍快速浏览，第二遍认真细读），理解新的概念和知识，理解不透的记下来。二是初步理解新课的基本内容。三是找出上课时应重点解决的问题，特别是新课中自己不理解的问题，并标注出来。四是尝试做一做本课后面的练习题，不会做的可以通过再预习解决，也可记下来，等教师授课时注意听讲或向教师提出。五是浏览教材与查阅资料相结合，预习过程中对教材中不懂的内容，可以尝试查阅相关资料进行解决。六是独立思考，发现问题，预习中要先思考，后查资料；先发现问题，后提出问题；先看清意思，再做笔记……

明确任务，精心设计课前预习内容

预习的总目标是感知教材，对新的知识点进行初步的处理和加工，为新课的顺利进行掃清障碍；具体任务要根据教学内容来确定。教师要根据新课标、教材的编排内容、重难点、学生的实际情况和学习基础分层指导学生进行预习。提前编好预习案，明确目标，内容具体，体现层次性、开放性，让学生在预习时可以有的放矢，提高预习效率。尽量不要布置那些学生通过参考书就能获得答案、流于形式的题目，要避免学生产生预习作业太过简单的感受，导致预习不能达到目的。

例如，在布置《构成物质基本微粒》一课的预习时，我设计的题目是：“从酒厂经过为什么会闻到酒的芳香？”“为什盐放到水里很快看不见了，但水却变咸了？”“为什么夏天给自行车充气，不能充太满？”……让学生对这些生活中常见的现象给出“合理”的解释。学生的预习兴趣很快就能够被调动起来，也能够积极参与到预习活动中。

在课前预习中正确运用微课

在学生的课前预习中合理运用微课能够提高课堂的学习效率。教师将预习的相关内容制作成微课并发布给学生，让学生对即将学习的内容有个直观、大概的了解，对有困惑的地方也能有所准备，这样在上课时就能跟上教师的节奏，将被动听课变成主动听课，从有疑惑的听课变成带着不懂的问题听课，从而提高听课的效率。

例如，在教学《金属的腐蚀与防护》一课前，我把自制的微视频“铁的锈蚀过程”上传到了班级的QQ群中，让学生预习观看，通过微视频了解铁的生锈过程。这样，在课上进行“探究铁的生锈实验”时，学生就能够结合通过预习掌握的知识点设计探究方案，增加了学生的参与度，学生的个性也能得到充分发挥，成就高效课堂。

重视课前预习的评价和检测

学生在进行预习后，教师应及时对学生的预习情况进行检查、反馈并给予评价。给予学生激励性的鼓励和评价，会让学生获得心理上的满足和喜悦，从而进一步促进学生的主动参与，使课堂教学效果大大提高。

预习检查分为口头和书面两种。口头检查主要是让学生说说预习的成果和过程；书面检查主要是检查学生做的情况，可以从学生的课本和预习笔记本入手，看看他们的圈圈点点，体会感受他们的收获和问题。此外，教师也可以在课堂上以小组竞赛的形式或个人抢答的方式进行考查，满足学生的好胜心；还可以组织学生在小组内部交流预习成果，既能培养学生的合作探究能力，也能够起到相互监督的作用。通过预习检测，教师可以基本掌握学生的预习情况，再结合教学目标和重、难点，及时调整教学思路，采取有针对性的教学方法，使课堂教学有的放矢，从而提高课堂教学的有效性。

总之，教师重视化学课堂的有效课前预习，就能够极大地调动学生的学习积极性，减少盲目性，最终提高课堂教学效果。

（作者单位：广东省江门市蓬江区教学研究室）