浅谈分层教学在初中英语教学中的探索研究

刘新艳

【摘要】在初中英语教学中容易出现学生学习状况两极分化现象，这就要求我们根据学生的差异性进行分层教学，因材施教，提高学生学习的兴趣，从而真正实现在教学中面向全体学生，达到一定的英语教学目的。本文通过在课前预习、课堂教学、作业布置、课文背诵和单词听写、英语写作等教学过程中引入分层教学法，来探索初中英语教学模式的改变，并取得了优异的成果。

【关键词】初中英语   分层教学   小组合作

【中图分类号】G633.41

【文献标识码】A

【文章编号】1992-7711（2020）20-092-02

引言：分层教学法，以学生为主体，以学习小組为基本形式，通过教师对不同层次的小组设置不同水平的教学要求来实现教学产出高的效果的一种教学方法。从事初中英语教学工作多年来，遇到的令人困惑的问题——学生刚进入初中，学习英语劲头十足，积极性也很高，成绩普遍较好，但经过一学年的学习，有的仍然对英语十分感兴趣，而有一些学生落后掉队，特别到了初二放弃学英语的学生越来越多。基于初中学生这种普遍现象本文采用了分层教学法来进行探索和研究。遵从《英语课程标准》的核心理念：以人为本，强调面向全体学生分层教学的原则具有重要的现实意义。

一、对学生进行分层，激发学生的学习兴趣

老师根据学生的能力水平、知识储备、接受力和学习自主性等方面的差异将学生分成A、B、C三个小组（A组是班内表现优异者，C组是班内表现较差者，B组是班内介于A、C两类之间的学生）。针对三个不同层次的学生在各自水平相近的群体里进行教学。处于这三个层次中的学生，可以随着他们在学习过程中的发展情况，做适当的、相应的调整。另一方面老师不定期将处于不同学习层次的学生进行组合交流，以便充分发挥各自的优势，使学生在合作学习交流中建立起学习的自信心，同时，也可从其他组别成员身上发现自身的不足，从而不断改进、完善，在这些群体中老师在恰当地分层教学中使学生得到最好地发展和提高。

二、怎样对初中英语实施分层教学

1.分层教学中的课前预习

英语课前预习教学的基本环节，是英语课堂教学实效的一个重要影响因素，也是学生感知语言现象和探索语言规律的重要手段，词汇记忆在课前预习中起着非常重要的作用。学生不仅可以掌握新的词汇，还可以把新旧词汇充分地关联起来，这是一个主动学习并且能够产生更多词汇的过程。如：布置课前预习作业， A类学生要求听录音磁带后会读单词，了解课文内容;B类学生要求能试读单词，且对课文有大概的印象;C类同学要求能找出课文中出现的单词表中的单词且会读。这样使不同层次的学生在完成作业时不再感到困难，即使有困难，努力一下也能顺利完成。

2.分层教学中的课堂教学

针对学生的基础差异和接受能力的不同，老师对不同学习程度的学生进行不同的教学型式，既保证“面向全体”又兼顾“提优”“补差”。使每一个学生在原有的基础上有一个新的进步。听、说是英语学习的重要基本功，也是学习英语的目的之一。在听的过程中学生对听的内容进行模仿，再通过说检验听的效果。在对听的内容进行模仿、进行说训练时，就可对不同程度的学生提出不同层次的要求。如教学M4 Unit 1 He lives the farthest from school时，C组学生要求能顺利朗读课文， B类同学要求能在熟记对话的基础上retell原文，如：Betty：I was__________today. I__________the bus. There was a__________， and the traffic was__________.But__________. Maybe__________ Then what about__________？But most of my classmates__________.__________.

__________.  Mum： Why？__________？ Its the__________， but its also__________. And__________in heavy traffic too. Thats a good choice， but__________. A类同学则是能根据一个新内容仿照原文自编对话。这一课是关于最高级的用法，谈论谁住得离学校最远，使用那种交通方式上学，学生就可以仿文为：A：Hello. Zixuan， How do you go to school？ B： By car. A：What is the most comfortable way to go to school？ B：I think by car. A：Do you know who lives the closest to school？ B：Ziyan A：How does she go to school？ B：I think she goes to school on foot. A：Thank you. Bye.  B： See you. 通过这样的听、说训练，既调动了学生学习的积极性，也保护了学生的自尊心，激活了上进心，使各类学生都能跳起来摘到苹果，吃到嘴里甜甜的，心美美的。

3.分层教学中的课文背诵和单词听写

在课文背诵和单词听写时，同样实行分层教学。在早自习时要求A组的学生背1篇短文及文中语法知识点;B组的学生背1篇短文;C组的学生会读1篇短文及会背文中的几个重点句子，例如：外研版八年级上册M12U1 What should we do before help arrives？ A组的学生须背完短文及知识点：“Whats wrong with sb？ We can also say： “Whats the matter/trouble with sb？  have trouble （in） doing sth.等， C组的同学须将重点语句（But he could have trouble hearing you or speaking to you. Thats such good advice that you could be a doctor）和课文朗读5遍。 用这种方式让A组的学生吃饱，让B组的学生吃好，让C组的同学有得吃。

单词听写是一种有效的综合性测试，考查学生的词汇量、拼写、听力等多方面的技能，是英语教学中不可缺少的训练方式。在执行分层教学时，要求A组学生写完所有听写内容的英语和汉语;B组学生写完所有听写内容中的四会要求的单词;C组学生只要求写英语单词即可。

4.分层教学中的英语写作

英语写作是“听、说、读”的综合反映，学生是否能够运用已掌握的英语知识和技能进行思想交流，这在写作中可得到充分的体现。写作能全面反映学生运用英语的能力，同时在英语考试中占据20分，学生要想在英语上取得好成绩，必须过写作这一关，而许多学生在此方面失分严重，以致影响最后总分。

教授给学生适当的方法，有意识地培养学生的英语思维方式，减少中国式英文，写出地道的英语作文。如：How to learn English well分组前A组学生的作文：There four basic ways to learn English. First watch English movies is a good way to improve our how to use words. And if you like listening to English songs why not try singing music. Second， speaking is also important. “Room was not built in a day”. You should spend half an hour a day speaking some English. Third， reading English books has become a fashion in our daily life. You can try to use it. Keep a diary in English can improve our  grammar.錯误非常多，这样的作文获得的分值较低。（怎么分组的，导致后面的作文出来的呢？应说明如何分组，具体操作后的变化）分组后的英语作文：English is one of the most important languages in the world. Its necessary for us to learn it well .How do you study？ Everyone learns English in different ways. I think the best way to improve your English is to improve your English skills. They are listening， speaking， reading and writing. You should practice them every day. First， you should remember more words and grammar. You need to read more English story books or novels， watch more English cartoon TVs or movies. You also need to listen to English tapes and repeat after the speaker. Second， you cant be shy to open your mouth and speak English as much as possible. Third， try to keep a diary every day and this will help you a lot. By the way， you should ask the teachers for help when you have any problems.

“Practice makes perfect”！ I hope everyone will make great progress.

5.分层教学中的作业布置

作业是为了使学生进一步掌握和巩固课堂所学的知识，形成相应的技能，另外也是对学生的课堂学习效果作检查和评估的方式。在分层教学法中以新课标和教材要求为先导，根据学生的自身能力和差异对学生的作业分层布置。主要是通过对学生的作业量，作业难度，作业深度加以分层和调控，如：浙江教育出版社英语八年级上（2）M6U2 The WWF is working hard to save them all. 要求A组学生1、2、3题全完成;B组完成1、2题;C组完成1题，这样每个孩子都有作业做，每个孩子都能有效地完成。

三、分层教学的成效

通过引入分层教学法，在一个学期里，所实行的八年级的两个班级的学生对英语的学习热情和学习取得的效果均得到显著提高。对学生从课前预习到课堂提问、课堂训练和作业的分层，最终充分照顾到了不同层次学生的学习需求，从而使得每次层次的学生都能得到提升。例如C组的学生从不会读单词到会读，B组的学生课文背不完到熟练地背完……学生获得了很大的进步，这就刺激了他们的学习热情，并增强了学习的自信。分层教学以来，每次考试成绩下来，学生们都会像跳级一样从C组跳到B组，当然也有一阶段没有努力的，就会从A组降到B组或者B组降到C组。一升一降之间，让孩子们感觉到努力学习的效果，也认识到自己退步的内在原因，以便及时调整学习状态。学生在自己原有基础上都取得了明显的发展。他们通过自己的努力就可以独立地完成相对应的作业。而且对于不同层次的学生来说他都有机会成为自己所处那个水平中的领头羊。所以学生的学习挫败感减少，学习自信心增强。

综上可见，采用分层教学不仅有利于减轻学生的课业负担，发展学生个性、调动学生学习的积极性，而且可以使不同层次的学生都能明确自己的学习需要和目标，并在学习中互相帮助，克服困难共同获得提高，收获更多。

【参考文献】

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